《去年的树》教学设计
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《去年的树》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
           四年级语文上册第11课《去年的树》教学设计     两节课连上 教 材 简 介 本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 课前 学情 预习第11课。 教师:PPT 学习 目标  1.认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。  2.分角色朗读课文。  3.理解课文内容,体会童话揭示的道理。 教学 重难点 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 课时 安排 2个课时 第  1 课时 教学环节 师生教学活动 设计意图 一、谈话导入 (2) 1、谈话导入。 你们有朋友吗?你认为朋友之间应该是怎样的? 2、学生自由说 3、人与人之间有真情,动物和动物之间又是怎样的呢?今天,我们来学习课文《去年的树》,阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。这是一个怎样的故事呢?让我们一起走进课文。   拉近与学生之间的距离 二、听读课文,学习生字 (8分) 1、  请同学们听读课文,注意生字的读法。 2、  学生生字,书写生字。写法,组词;介绍“伐”字的写法。 3、PPT 学习生字 三、初读课文,整体感知 (10分) 1、自读课文,思考:课文主要写了什么?PPT A、这篇文章主要写了什么。谁能来试试?(请一、两位同学)  板书:   大树    小鸟 (提供支架(课件出示):小鸟和大树是          ,小鸟去南方之前答应大树        。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现       ,于是他          ,最后在火柴点燃的灯火前            。) B、同桌说,指名说。(2人) 指导:我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了,真聪明。 2、质疑问难: A、提出不理解的地方与同桌之间相互交流 B、课文在语言表达上有什么最突出的特点?(对话)     整体感知 四、研读对话,体会小鸟的真情(20) 请大家快速浏览课文,数一数,一共有几组对话?(相机板书:树根、大门、女孩) 1、指导朗读第一次对话。 引读。师:冬天到了,小鸟就要离开大树到南方去过冬了,临走前,树对鸟儿说——(  ),鸟儿回答——(  ) 同桌练读。想象一下,好朋友在分别的时候,会是怎么对话的?读出你们的感受。 指名读(一组)。指导:(观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导)“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读吗?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。 (学生读得不够理想时)请学生点评:他们读得怎样?你有什么好建议?(梳理出朗读的方法:语气、语调、感情、表情) 男女同学分角色读。 2、指导朗读三次对话。 师:一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年,春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。她着急地找了又找问了又问。她问了谁? (板书:树根  大门  女孩) 通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师想考验你们一下,老师不教你们,你们自己来尝试,好吗? (1)自由组合,练习:想象自己就是小鸟,就是树根,你该怎么读? (2)指名请三组学生读。 (3)生生互评:他们读得怎么样? 小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要, 应该好好体会把握。(出示课件) (4)想象小鸟寻找过程中的心情,重点练读小鸟的三句问话。 师:假如你是小鸟,找不到朋友大树,你的心情会怎样?你心里会怎么想 如果你会叫喊,你会说……再看看这三句问话,该怎么读?练习一下。 师生合作读。老师引读:“冬去春来,当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是,大树不见了!小鸟问——,大树回答——。小鸟急忙赶到山谷,问大门——,大门说——。“大树,你一定要等着我呀!”小鸟急得都快疯了,她问小女孩——,小女孩说——。                         通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。 作业布置   略 第 2 课时 教学环节 师生教学活动 设计意图 一、升华情感,体会朋友间的真情。(15) 1、引读最后三小节。真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急、担心,就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文对话,来体会这种情。 村子里,油灯前,这一对真挚的朋友,最后终于见面了——(出示最后三小节)有感情地读一读。 师:读着读着,你们又有什么问题了? 预设问题:为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌? 为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿?(两次) 为什么飞走了? 2、写友情卡。(分两个大组,分头写) 师:当小鸟两次深情地看着灯火时,他会在心里说些什么呢?鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树也有很多心里话想对小鸟说啊。他会说什么呢?不急着说,请你们静静地想一想。(给学生时间思考。课件:音乐) 来,拿出这张友情卡,请你们帮小鸟或者大树写下他们的心里话。 3、小鸟与大树的对话——对读友情卡。 拿起你们的友情卡,用我们的朗读,为这对好朋友实现跨越时空的对话。   升华情感 让学生参与文本的建构,想象小鸟、大树的心理活动,有利于对课文主题的升华 二、拓展延伸,多向对话 (15分) 师:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。            (完成板书) 课文学到这儿,你还有什么话要说吗?想对谁说?       想像说话,创意表达     三、拓展阅读 (10分) 1、  悠悠课堂《红气球与白蝴蝶》 2、  《黄》练习 3、  鸟儿的儿化音的作用,必须与必需的区别。 课内延伸 积累运用 板书设计                  11 去年的树               树根  大门  小女孩     鸟儿 大树                 (唱歌)  好朋友 作业布置 1、  认真完成《黄》第10课。 2、  家听含生字的词语,阅读童话故事。(读书笔记本) 3、  预习熟读第12课,搜集一些有关木偶的资料,让学生了解什么是木偶                                                

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