人教统编版政治思品必修4 哲学与文化3.3 唯物辩证法的实质与核心 教学设计导学案

第三课 把握世界的规律 第三框 唯物辩证法的实质与核心 教学设计 1.教学目标 （1）了解矛盾的含义。 （2）理解矛盾的同一性和斗争性。 （3）理解矛盾普遍性与特殊性关系。 （4）理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系。 2.核心素养 【政治认同】 认同马克思主义矛盾同一性和斗争性观点，了解并理解国家大政方针，坚定社会主义政治方向。 【科学精神】 学会辩证分析，提高分析问题的能力，通过事例，运用唯物辩证法矛盾观分析问题 1.教学重点：理解矛盾的同一性和斗争性、矛盾普遍性与特殊性关系。 2.教学难点：理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系。 （一）引入新课 世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。矛盾 的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。我们要自觉地坚持唯物辩证 法，反对形而上学，坚持矛盾分析的方法，学会用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、 片面的观点看问题。 本节课我们学习唯物辩证法的实质与核心。 （二）讲授新课 唯物辩证法的实质与核心（板书） 一．事物发展的源泉和动力（板书） 阅读与思考 爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反响。一位朋友问他：“光究竟是什么？是 波还是微粒？要知道，两者不能并存，不是这个，就是那个！”爱因斯坦听后，激动地说：“不是这个，就是 那个？为什么不可以既是这个，又是那个呢？光既是波，又是徽粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜 欢矛盾。” 爱因斯坦对光的看法包含了什么哲学道理？ ”自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？ 学生回答：略。 教师总结：爱因斯坦对光的看法包含的哲学道理是，世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统 一的两个方面。矛盾就是对立统一。 教师：矛盾的含义是什么？矛盾的基本属性是什么？ 学生：世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部的 对立和统一关系。矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾 所固有的相反相成的两种基本属性。 阅读与思考 老子说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。”“有无相生，难易相成，长短相形， 高下相倾，音声相和，前后相随。”“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”“知其雄，守其雌。”“知其白，守其黑。”“知 其荣，守其辱。”“兵强则灭，木强则折。”“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”孙武说：“乱生于治，怯生于勇。”“投 之亡地然后存，陷之死地然后生。” 善恶、有无、难易、长短等为什么可以相互依存？ 荣辱、强弱、祸福、治乱等为什么可以相互转化？ 学生回答：略。 教师总结：善恶、有无、难易、长短等可以相互依存，是因为一方的存在以另一方的存在为前提，双 方共处于一个统一体中。荣辱、强弱、祸福、治乱等可以相互转化，是因为矛盾双方相互贯通，即相互渗 透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 教师：如何理矛盾的同一性和斗争性的含义？ 学生：矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾 双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通， 即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 阅读与思考 史伯说：“夫和实生物，同则不继。” 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。” 以上说法包含了什么哲学道理？ 生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？ 学生回答：略。 教师总结：这是因为矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所 制约。 教师：矛盾的同一性和斗争性的联系是什么？ 学生：矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾 双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于 同一性之中，并为同一性所制约。矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展 的源泉和动力。 二．矛盾问题的精髓（板书） 阅读与思考 庄稼吸收水分和蒸发水分，是一对矛盾。这一矛盾贯穿庄稼生长过程的始终。 工厂的生产和消费，也是一对矛盾。生产直接就是消费，消费直接就是生产。只要工厂存在一天，生 产与消费的矛盾运动就不会停止。 人生何尝不是如此？我们的生活中有许许多多的矛盾，旧的矛盾解决了，新的矛盾又出现了。 根据你的生活经验，举例说明每一事物中都存在着矛盾。 学生回答：略。 教师总结：这说明了矛盾具有普遍性。如何理解矛盾的普遍性原理及其方法论要求？ 矛盾的普遍性，是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即 时时有矛盾。 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。在任何时候，对任何事物，我们都要敢于承认矛盾，勇 于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 教师：如何理解矛盾的特殊性？ 学生：矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形：一是不同 事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同 过程和阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 阅读与思考 德国哲学家莱布尼茨说：天地间没有两片完全相同的树叶。国王不信，派卫士和宫女到御花园中去找 两片完全相同的树叶，结果总能发现它们之间有不同的地方。莱布尼茨又说：天地间没有两片完全不同的 树叶。国王又派卫士和宫女去找，结果找来的树叶总是具有共同性。 从这个故事中，你可以悟出什么道理？ 学生回答：略。 教师总结：从这个故事中，你可以悟出矛盾的普遍性和特殊性相互联结的。 教师：如何理解矛盾普遍性和特殊性辨证关系原理及方法论要求？ 学生：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。这一共性个性、 绝对相对的道理，是关于事物矛盾的问题的精髓，不懂得它，就等于抛弃了辩证法。 矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特 殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一，世界上 的事物无论怎样特殊，它总是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反 之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体 实际相结合。发展中国特色社会主义是一个不断实践的过程，是一个以马克思主义基本原理为指导，努力 探索中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史 的统一。 三．用对立统一的观点看问题（板书） 阅读与思考 辽沈战役是解放战争中具有决定性意义的三大战役之一。毛泽东全面分析了敌我双方的情况后认为， 虽然攻打锦州比攻打长春、沈阳要困难得多，但先攻占锦州是夺取这一战役胜利的关键。因为锦州是东北 通向关内的咽喉，是东北敌人撤回关内的唯一陆路通道，这里的敌人消灭了，就可以把东北的大门堵死， 关起门来歼灭东北的国民党军队。辽沈战役的胜利证明，这一战略决策是完全正确的。 毛泽东提出先攻占锦州战略决策的哲学依据是什么？ 结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的。 学生回答：略。 教师总结：毛泽东提出先攻占锦州战略决策的哲学依据是集中力量解决主要矛盾。 教师：如何理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系？ 学生：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影 响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主 要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。主要矛盾与次要矛盾相互依 赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。 阅读与思考 蔷薇花总是有刺； 我相信，天上可爱的天使， 他们也决不会没有瑕疵。 ............. 天幕上最光洁的星辰， 要是伤了风，也会堕入凡尘。 最好的苹果酒常带木桶的味道， 太阳里也有黑点可以看到。 以上诗句说明了什么哲学道理？ 俗话说：“金无足赤，人无完人。”我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己？请结合实际，谈谈你的 想法。 学生回答：略。 教师总结：以上诗句说明了任何事物都包含两个方面的哲学道理。 俗话说：“金无足赤，人无完人。”我们对待同学、老师、家长和自己，在认识某一矛盾时，既要看到矛 盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面；还要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。 教师：如何理解矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系？ 学生：不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量都是不平衡的。其中，必有一方 处于支配地位，起着主导作用，而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要 方面。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖，又相互 排斥，并在一定条件下相互转化。 阅读与思考 我们每天都会有很多事情要做，是全面铺开，眉毛胡子一把抓，还是有重点地把主要精力和时间集中 地放在一处？ 举例说明你是如何安排自己的学习和生活的。 学生回答：略。 教师总结：安排自己的学习和生活要坚持两点论与重点论相结合的方法。 教师：主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面辩证关系原理的方法论要求是什么？ 学生：主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面辩证关系的原理要求我们，要坚持两点论与 重点论相统一的方法。坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次 要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。坚持重点论，就是在 认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”；在认识某一矛盾时，要着重把握矛 盾的主要方面，要抓住主流。辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点中的 重点，而不是一点论。我们要坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。 教师：具体问题具体分析的含义是什么？ 学生：具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛 盾的正确方法。具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。 教师：为什么要具体问题具体分析？ 学生：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。世界上一切事物之所以千差万别，就是因为各种事 物内部的矛盾各有其特殊性，这种特殊矛盾规定了一事物区别于他事物的特殊本质。只有从实际出发，具 体分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来。离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物， 就不能正确认识事物。 具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。我们认识矛盾的目的是正确解决矛盾。事物的矛盾各不相 同，决定了解决矛盾的方法也不相同。只有对具体问题作具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解 决矛盾的正确方法。“对症下药”“一把钥匙开一把锁”，就是针对不同的问题，采取不同的解决办法。