• 1．指出记叙文中记叙的人称、顺序、线索和要素等。
• 2．辨识说明文的说明对象、说明顺序和说明方法等。
• 3．判别议论文的论点、论据和论证方法。
• 4．分辨小说的主要人物、情节和环境等。
• 5．识别特殊体裁（如新闻）的结构。
• 6．辨别文中的记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式。
• 7．判断文中的各种修辞手法。
• 1.分析文章的基本结构。
• 2.划分文章或段落的结构层次。
• 3.解说层次划分的理由。
• 4.编写文、段的结构提纲。
• 5.找出能显示文章结构层次的词语或句子。
• 6.找出表示过渡、照应的词语、句子、语段。
• 7.分析句与句、段与段、部分与整体间的结构关系。
• 8.排列文段句子的顺序。
• 9.根据行文脉络，将打乱的语句、文段归位。
• 10.分析并理清文章的写作思路。
• 1．概括文本内容。
• 2．领会文章主旨或寓意。
• 3．把握全文结构。
• 4．概括人物形象。
• 5．概括文中表现对象的主要特点。
• 6．感受文章的情感倾向。
• 7．评价作品的基本写法与表达技巧。
• 8．提取全文关键信息，如总说句、中心句等。
• 1. 提炼记叙的要素。
• 2．概括文章的情节。
• 3．概括人物事迹的各个方面。
• 4．提炼刻画人物的方法。
• 5．概括人物形象的特点。
• 6．概括说明对象的特征或事理。
• 7．提炼说明顺序、说明方法。
• 8．提炼或概括中心论点、分论点。
• 9．提炼论证的过程及论证的方法。
• 10．概括文、段的中心或内容大意。
• 11．提炼段、句的写作模式并进行仿写。
• 12．通过划分文、段的结构，提炼文、段的思路。
• 13．把材料改写成一句话新闻。
• 14．将材料进行归类。
• 15. 提炼概括文、段的表达特点。
•l．结合具体的语境解释词语的含义。
•2．依据文章内容，对词语语句所指代的内容进行具体描述。
•3．对文章的重点句子（哲理句中心句等）的含义进行解说。
•4．给描述的对象下定义。
•5．根据具体的描述，给描述对象画出直观图形并进行解说。
•6．根据文段所表达的内容，对其含义进行阐释。
•7．对文章标题的含义进行解说。
•8．对文章所表达的主旨进行阐释。
•9．对答题的理由进行说明。
•10．结合自己人生体验，
• 对文章所叙写的内容进行个性化阐释
• 1．在具体的语境中品析词义，体会句义。
• 2．比较、品味词、句、段的表达作用和效果。
• 3．品析词语的准确严密、生动形象等。
• 4．品析成语、俗语等的精练准确及表达作用。
• 5．品析句式的变化及表达作用。
• 6．品析修辞手法的精妙及其表达作用。
• 7．品析段落及全篇的语言特色。
• 1．记叙文写作手法：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略
得当、叙议结合、正侧相映等。
• 2．说明文表现手法：对比诠释、拟人式写法、答问式结构等。
• 3．议论文写作手法：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反
对比、类比推理等。
• 4．散文表现手法：托物言志、咏物抒情、人称变化、抑扬结
合、联想想像、比喻象征及语言的骈散结合等。
• 5．小说表现手法：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念、
实写与虚写等。
夹叙夹议
• 夹叙夹议是一种写作方法，
• 它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进
行分析、评论。
• 这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，
还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。
• 叙是议的基础，议是叙的升华、点睛
正侧相映
• 正面描写是对人物做正面的刻画，直接把人物的外
貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。出
色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖像
描写、语言描写、心理描写和行动描写，也叫细节
描写
• 侧面描写是指不直接呈现所描写的对象，而是通过
对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写
的对象的一种描写方法。分为以人衬人和以景（物）
衬人。
托物言志
• 所谓托物言志，也称寄意于物，是指作者运用象征或起兴等
手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者
情感或揭示作品的主旨。
• 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征
某种精神、品格、思想、感情等。
• 物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似
点。
• 描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达
自己的意愿。
• 托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
抑扬结合
• “抑”是贬，批评之意，
• “扬”是褒，赞美之意。
• 所谓“抑扬结合法”，是指作者通过褒贬来立
意——评判人或事物的技巧，
• 常见的有“先抑后扬法”、“先扬后抑法”、“抑扬
并举法”。
骈散结合
• 骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字
数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样
在音韵上有严格的要求。
• 骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构
和字数上也可能不完全合乎要求。
• 散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外
的句子都是散句。
• 骈散结合的优点（作用）：骈散结合，使文章节奏
明快、语言错落有致，
读来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人音乐的美
感。
联想想像
• 联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构
思方式。
• 它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另
一事物。
• 一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什
么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不
但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定
的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。
• 想象，是一种有目的、创造性的思维活动。
• 想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息构
筑新的形象的心理活动。
烘托手法
• 烘托本是中国画的一种技法,用水墨或色彩在
物象的轮廓外面渲染衬托,使物象明显突出
• 用于艺术创作,是一种从侧面渲染来衬托主要
写作对象的表现技法
伏笔与照应
• 【伏笔】 就是上文用看似无关紧要的事、物，对下文将要出
现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为
后文情节埋伏的线索(小说文体中的“悬念”)。
• “伏笔”的作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读
到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。
• 【照应】 是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇文
章中，如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段
落意思相同，写的是同一件事，我们就说它们相互照应。
• “照应”的作用是：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关
键的内容，给读者留下深刻的印象或某种启示。
• 【铺垫】 也称铺叙衬垫，先描述的内容就是为主要内容做准
备、打基础、作陪衬，为主要情节蓄积酝酿气势。
实写与虚写
• 实写就是直接描述事实，正面表现人物，它可
以给文章增添现实感和逼真感；
• 虚写则是间接渲染，侧面暗示，它的作用是可
以给读者留下充分的想象空间，使文章更具含
蓄之美。
• 实写和虚写常常组合使用，相互补充，效果更
佳，人们称之为“虚实相间”。
• 1．记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详
略得当、叙议结合、正侧相映等。
• 2．说明文的表现手法如对比诠释、拟人式写法、答问式结构
等。
• 3．议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反
对比、类比推理等。
• 4．散文的表现手法如托物寓意、咏物抒情、人称变化、抑扬
结合、联想想像、比喻象征及语言的骈散结合等。
• 5．小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、
实写与虚写等。另外，语言运用方面的特色、表达方式的运
用、欣赏文章美点也可作为考查角度。
• 1．指出记叙文中记叙的人称、顺序、线索和要素等。
• 2．辨识说明文的说明对象、说明顺序和说明方法等。
• 3．判别议论文的论点、论据和论证方法。
• 4．分辨小说的主要人物、情节和环境等。
• 5．识别特殊体裁（如新闻）的结构。
• 6．辨别文中的记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式。
• 7．判断文中的各种修辞手法。
• 1.分析文章的基本结构。
• 2.划分文章或段落的结构层次。
• 3.解说层次划分的理由。
• 4.编写文、段的结构提纲。
• 5.找出能显示文章结构层次的词语或句子。
• 6.找出表示过渡、照应的词语、句子、语段。
• 7.分析句与句、段与段、部分与整体间的结构关系。
• 8.排列文段句子的顺序。
• 9.根据行文脉络，将打乱的语句、文段归位。
• 10.分析并理清文章的写作思路。
• 1．概括文本内容。
• 2．领会文章主旨或寓意。
• 3．把握全文结构。
• 4．概括人物形象。
• 5．概括文中表现对象的主要特点。
• 6．感受文章的情感倾向。
• 7．评价作品的基本写法与表达技巧。
• 8．提取全文关键信息，如总说句、中心句等。
• 1. 提炼记叙的要素。
• 2．概括文章的情节。
• 3．概括人物事迹的各个方面。
• 4．提炼刻画人物的方法。
• 5．概括人物形象的特点。
• 6．概括说明对象的特征或事理。
• 7．提炼说明顺序、说明方法。
• 8．提炼或概括中心论点、分论点。
• 9．提炼论证的过程及论证的方法。
• 10．概括文、段的中心或内容大意。
• 11．提炼段、句的写作模式并进行仿写。
• 12．通过划分文、段的结构，提炼文、段的思路。
• 13．把材料改写成一句话新闻。
• 14．将材料进行归类。
• 15. 提炼概括文、段的表达特点。
•l．结合具体的语境解释词语的含义。
•2．依据文章内容，对词语语句所指代的内容进行具体描述。
•3．对文章的重点句子（哲理句中心句等）的含义进行解说。
•4．给描述的对象下定义。
•5．根据具体的描述，给描述对象画出直观图形并进行解说。
•6．根据文段所表达的内容，对其含义进行阐释。
•7．对文章标题的含义进行解说。
•8．对文章所表达的主旨进行阐释。
•9．对答题的理由进行说明。
•10．结合自己人生体验，
• 对文章所叙写的内容进行个性化阐释
• 1．在具体的语境中品析词义，体会句义。
• 2．比较、品味词、句、段的表达作用和效果。
• 3．品析词语的准确严密、生动形象等。
• 4．品析成语、俗语等的精练准确及表达作用。
• 5．品析句式的变化及表达作用。
• 6．品析修辞手法的精妙及其表达作用。
• 7．品析段落及全篇的语言特色。
• 1．记叙文写作手法：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略
得当、叙议结合、正侧相映等。
• 2．说明文表现手法：对比诠释、拟人式写法、答问式结构等。
• 3．议论文写作手法：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反
对比、类比推理等。
• 4．散文表现手法：托物言志、咏物抒情、人称变化、抑扬结
合、联想想像、比喻象征及语言的骈散结合等。
• 5．小说表现手法：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念、
实写与虚写等。
• 1．摘出感受最深的句子并说明理由。
• 2．体会作者在文章中所表达的感情。
• 3．结合现实生活，谈对文中某问题的认识。
• 4．是否同意文中的某种说法并说明理由。
• 5．针对阅读内容提出建议或设想。
• 6．根据文章内容，想像情节。
• 7．揣摩文中人物性格，想像其神态、语言及心理活
动。
• 8．自选角度，谈读了文章之后的感受。
• 9．对文中的人物形象进行评价。
摘出感受最深的句子并说明理由
• 内容上：总结全，文升华深化中心的句子
• 语言上：巧用修辞，语言优美的句子
• 用词巧妙，描写丰富的句子
• 情感上：打动人心，让人感动的句子
• 思想上：引人深思，启人智慧的句子
体会作者在文章中所表达的感情
• 一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
• 二、依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感
情。
• 三、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的
思想感情
结合现实生活谈对文中问题的认识
• 正确理解文本，并从文章中汲取理论、思想经验，以此作为
标准，判定自己或他人的日常思想、行为的正误，通过文本
阅读校正思想认识，明确自己该怎样认识，怎样正确实践
• 和作者保持高度一致，站在坚持原文论点和作者主导的正确
做法的基础上确立观点，从原文提供的理论依据中寻找支撑
依据，
• 在做好以上信息收集的基础上，结合具体生活经历谈观点
对文中的人物形象进行评价
• 指出人物的突出特征：勇敢、勤奋工作、
勤奋学习、助人为乐、关心他人、公正
严明、有恒心、有毅力
• 正确对待人物的缺点和不足
• 客观的评价，表达爱憎
• 1．摘出感受最深的句子并说明理由。
• 2．体会作者在文章中所表达的感情。
• 3．结合现实生活，谈对文中某问题的认识。
• 4．是否同意文中的某种说法并说明理由。
• 5．针对阅读内容提出建议或设想。
• 6．根据文章内容，想像情节。
• 7．揣摩文中人物性格，想像其神态、语言及心理活
动。
• 8．自选角度，谈读了文章之后的感受。
• 9．对文中的人物形象进行评价。
接力
一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡中的小山村。天亮时分，救援
人员赶到，小山村已夷为平地，全村无一人幸免于难！
突然，有人惊叫：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下
面的小木屋，仅剩下一角屋顶。
救援人员凶暴开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，惟房梁下还
有小小的一点空间。一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着！看样子还不到
两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：
“妈——！”顺着小女孩的手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一
双泥手，10个手指。有人惊叫：“下面还有人！”顿时，求援人员以那双手为
中心，沿着四周小心翼翼地往下刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的
画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头
顶，像一尊举重运动员的雕塑……这女人竟是一个盲人！她被挖出来时已经
僵硬了。小女孩仍不肯走，指着刨出的泥坑，又哭喊出一声：“爹——！”天
哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个
半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起……这男人也是一
个盲人！
原来，_______________________________________________
接力
一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡中的小山村。天亮时分，救援人员赶到，小山村已夷为平地，
全村无一人幸免于难！
突然，有人惊叫：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下面的小木屋，仅剩下一角屋顶。
救援人员凶暴开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，惟房梁下还有小小的一点空间。一个赤裸裸
的小女孩一动不动地蜷缩着！看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋
哭出了声：“妈——！”顺着小女孩的手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。
有人惊叫：“下面还有人！”顿时，求援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往下刨。不一会儿，眼前
出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一
尊举重运动员的雕塑……这女人竟是一个盲人！她被挖出来时已经僵硬了。小女孩仍不肯走，指着刨出的泥
坑，又哭喊出一声：“爹——！”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一
个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起……这男人也是一个盲人！
原来，_______________________________________________
1．根据前文内容，在文章结尾横线处添上一段话，使之与前
文构成一个整体。
•
2．从作者描写的两位盲人的站姿中，你发现作者对两位盲人
怀着一种什么样的感情？
•
3．“这女人竟是一个盲人”与“这男人也是一个盲人”中“竟”与
“也”能互换吗？为什么？
•
4．读了这篇文章，你觉得应该为自己的父母做些什么？
眼界
有一位非洲酋长去英伦三岛观光。四年后，别人问他那里的情形，酋长
想了想，回答“英国人都说英语，连小孩也在说。”
酋长说的并不错，他所注意的只是这些，其他的或许被忽略了。
这就是眼界。
正像鹰即使高翔万里，注目的也只是地上的兔子，而金龟子的眼里只有
草原上的粪球。眼界决定了价值取向。
有一次，哲学家池田大作问历史学汤因比，如果您可以选择出生时间和
地点，您想选择什么时间和地点？汤因比说，如果时光可以倒流，他愿意
在公元元年出生在欧亚大陆的交会点。那时古埃及文明、欧洲文明与亚洲
文明在这一区域会聚并扩散到全球，亲历其间，可以准确地观察到各种文
明形态对世界的影响。汤因比不愧是大师，眼界超越古今，凝视在历史的
苍茫之处。
斯诺问毛泽东，如果您卸去领袖重任，想去做哪些事情，毛泽东不假思
索地回答，骑马沿黄河流域考察。毛泽东为祖国兴衰奔走，但内心深处仍
有诗人情愫，蹈李白步履，观黄龙东去，谋划天下利害，其眼界广阔、深
远、又不乏潇洒。
眼界里面有金，也有粪土。一个人与一个时代的结合，很大程度取决于
眼界。打开了眼界，自然就打开了心胸。
看一个人，不妨先看一看他的眼界。
眼界
有一位非洲酋长去英伦三岛观光。四年后，别人问他那里的情形，酋长想了想，回答“英国人都说英语，连小孩也在说。”
酋长说的并不错，他所注意的只是这些，其他的或许被忽略了。
这就是眼界。
正像鹰即使高翔万里，注目的也只是地上的兔子，而金龟子的眼里只有草原上的粪球。眼界决定了价值取向。
有一次，哲学家池田大作问历史学汤因比，如果您可以选择出生时间和地点，您想选择什么时间和地点？汤因比说，如果时
光可以倒流，他愿意在公元元年出生在欧亚大陆的交会点。那时古埃及文明、欧洲文明与亚洲文明在这一区域会聚并扩散到全
球，亲历其间，可以准确地观察到各种文明形态对世界的影响。汤因比不愧是大师，眼界超越古今，凝视在历史的苍茫之处。
斯诺问毛泽东，如果您卸去领袖重任，想去做哪些事情，毛泽东不假思索地回答，骑马沿黄河流域考察。毛泽东为祖国兴衰
奔走，但内心深处仍有诗人情愫，蹈李白步履，观黄龙东去，谋划天下利害，其眼界广阔、深远、又不乏潇洒。
眼界里面有金，也有粪土。一个人与一个时代的结合，很大程度取决于眼界。打开了眼界，自然就打开了心胸。
看一个人，不妨先看一看他的眼界。
• 1．从全文看，作者对非洲酋长和对汤因比、毛泽东的态度有
什么不同？
•
2．由汤因比和毛泽东的事例，你还会想到哪些事例？请简要
叙述。
•
3．文中有很多富有哲理的句子，摘录你感受最深的一句并略
加点评。
•
4．你同意作者“看一个人，不妨先看一看他的眼界”这种观点
吗？说明理由
•
5．说说你自己的眼界并作简评。
迎向阳光
阳台上有一只空花盆，一直放在墙脚。前不久心血来潮，找来一把菜子
撒了进去。
仅过了两天，早晨起来时便见到嫩芽已破土而出，细细的茎上顶着两片
小小的叶子。接下来的几天，不断有幼苗钻出，原来空空的花盆很快站满了
小豆芽一般的菜苗，看上去满眼都是可爱的浅绿色。
下午再见到菜苗时我大吃一惊，那盆挺立向上的菜苗竟然全部转头向东，
似乎刚有一阵狂风从西边吹过。这怎么可能呢？楼群很密，平时连台风都吹
不进阳台啊！
为了寻找答案，我便将花盆转了180度。两小时后，当我再次来到阳台上
时，那些菜苗如同得到命令的士兵，不知什么时候竟然又一次齐刷刷地转头
向东。回到室内，已是黄昏，夕阳透过窗子，静静地照在地板上，也照在我
心里，我想起来了——
由于楼前3米外有一座高楼，所以大约在早晨9点钟的时候，太阳只在东
边的栏杆旁悄悄地探一探头便溜走了。然而，即使在没有阳光的阳台上，那
些菜苗，那些普通的、纤弱的、娇嫩的菜苗，依然能够感知阳光的气息，依
然能够寻找阳光的方向，于是便齐刷刷地朝东弯下身子，去迎接那一缕阳光。
接下来的日子里，在阳光照不到的阳台上，那一盆青菜朝着东方努力生
长着，一个星期后，叶瓣才舒展成椭圆的叶子。可我知道，它们会一直不断
地长下去，在阳台上，也在我的心里。
只要我的心中长着那一盆青菜，即使在阴霾密布的日子里，即使在阳光
照不到的角落里，我也能感知阳光的气息，我的心也会迎向阳光。
迎向阳光
阳台上有一只空花盆，一直放在墙脚。前不久心血来潮，找来一把菜子撒了进去。
仅过了两天，早晨起来时便见到嫩芽已破土而出，细细的茎上顶着两片小小的叶子。接下来的几天，不断有幼苗钻出，原来空空的花盆很快站满了小
豆芽一般的菜苗，看上去满眼都是可爱的浅绿色。
下午再见到菜苗时我大吃一惊，那盆挺立向上的菜苗竟然全部转头向东，似乎刚有一阵狂风从西边吹过。这怎么可能呢？楼群很密，平时连台风都吹
不进阳台啊！
为了寻找答案，我便将花盆转了180度。两小时后，当我再次来到阳台上时，那些菜苗如同得到命令的士兵，不知什么时候竟然又一次齐刷刷地转头
向东。回到室内，已是黄昏，夕阳透过窗子，静静地照在地板上，也照在我心里，我想起来了——
由于楼前3米外有一座高楼，所以大约在早晨9点钟的时候，太阳只在东边的栏杆旁悄悄地探一探头便溜走了。然而，即使在没有阳光的阳台上，那些
菜苗，那些普通的、纤弱的、娇嫩的菜苗，依然能够感知阳光的气息，依然能够寻找阳光的方向，于是便齐刷刷地朝东弯下身子，去迎接那一缕阳光。
接下来的日子里，在阳光照不到的阳台上，那一盆青菜朝着东方努力生长着，一个星期后，叶瓣才舒展成椭圆的叶子。可我知道，它们会一直不断地
长下去，在阳台上，也在我的心里。
只要我的心中长着那一盆青菜，即使在阴霾密布的日子里，即使在阳光照不到的角落里，我也能感知阳光的气息，我的心也会迎向阳光。
1．青菜为什么总是转头向东？
•
2．“可我知道，它们会一直不断地长下去，在阳台上，也在
我的心里”表现出作者对青菜怀有怎样的感情？
•
3．在没有阳光的下午，青菜依然寻找阳光的方向，让你想起
哪些人或事？
•
4．如果将文题改为“青菜的启示”好不好？为什么？
•
5．结合你的生活实际与文章内容，谈谈青菜给你的人生感悟。
一把炒米
炊事班老班长和一个大个子战士，还有一个小个子战士，在一次作战中
没有突围出动，与队伍推动联系，被敌人围困在一个叫苇子沟的山上。
已是第七天了。
这七天，三个人是靠吃野菜啃树皮活过来的。
此时，三个人都无力地靠在一棵粗壮的老榆树上，三个人的目光都很贪
婪地望着米袋里的那一把炒米。
望着那一把炒米，老班长的喉结蠕动了几下，小个子战士艰难地咽下唾
沫，大个子战士的那张嘴很大地张着……
谁也没敢动那一把炒米，老班长有话：不到关键时刻谁也不许动。这句
话是昨天夜里老班长端着枪说的。
昨天夜里，老班长刚刚眯瞪，就被一阵撕扯声惊醒，老班长睁眼一看，
见是大个子战士与小个子战士在争夺米袋里的那一把炒米。
老班长愤怒地抓过枪，拉上枪栓骂道：“妈个蛋，都给我住手！这点米不
到关键时刻谁也不能动，谁动我就崩了谁！”
第八天的夜里，夜色漆黑，老班长拿过那个米袋，走到大个子战士面前，
说：“你赶快把这米嚼下去，趁今晚没有月亮，突围出去。我们在北面打枪
把敌人吸引过来，你就在南面突围。出去找到队伍来救我们。”
大个子战士激动地接过米袋，稍迟疑一下就把米抓到嘴边。这时，小个
子战士却一把夺过米袋，对老班长说：“还是叫我吃吧！我个子小，突围灵
巧。”
老班长被小个子战士的突然举动激怒了，他夺过米袋，一拳就打在小个
子的鼻子上，骂道：“混帐小子，灵巧个屁，个子还不如枪杆高！”
小个子战士就不再言语，流着泪抹着鼻内流出的殷红的血。
大个子战士狼吞虎咽地把那把米嚼了进去。
突围开始了，老班长和小个子战士在北面山坡上用一阵枪声把敌人引了
过来。
突围出去的大个子战士，回望着苇子沟的北山时，那里的枪声正一阵紧
似一阵……
几天以后，大个子战士带着队伍来营救老班长和小个子战士时，却在苇
子沟的北坡上，发现了老班长和小个子布满了弹孔的尸体。
大个子战士痛悔地仰天长哭。之后，就和其他战士一起，把老班长和小
个子战士的尸体掩埋在苇子沟的北山上。
几十年过后，一位大个子将军来到苇子沟，在苇子沟的北山上，立下一
块墓碑，上写：“革命烈士刘冬生父子之墓。”
一把炒米
炊事班老班长和一个大个子战士，还有一个小个子战士，在一次作战中没有突围出动，与队伍推动联系，被敌人围困在一个叫苇子沟的山上。
已是第七天了。
这七天，三个人是靠吃野菜啃树皮活过来的。
此时，三个人都无力地靠在一棵粗壮的老榆树上，三个人的目光都很贪婪地望着米袋里的那一把炒米。
望着那一把炒米，老班长的喉结蠕动了几下，小个子战士艰难地咽下唾沫，大个子战士的那张嘴很大地张着……
谁也没敢动那一把炒米，老班长有话：不到关键时刻谁也不许动。这句话是昨天夜里老班长端着枪说的。
昨天夜里，老班长刚刚眯瞪，就被一阵撕扯声惊醒，老班长睁眼一看，见是大个子战士与小个子战士在争夺米袋里的那一把炒米。
老班长愤怒地抓过枪，拉上枪栓骂道：“妈个蛋，都给我住手！这点米不到关键时刻谁也不能动，谁动我就崩了谁！”
第八天的夜里，夜色漆黑，老班长拿过那个米袋，走到大个子战士面前，说：“你赶快把这米嚼下去，趁今晚没有月亮，突围出去。我们在北面打枪把敌人吸引过来，你就在南面突围。出
去找到队伍来救我们。”
大个子战士激动地接过米袋，稍迟疑一下就把米抓到嘴边。这时，小个子战士却一把夺过米袋，对老班长说：“还是叫我吃吧！我个子小，突围灵巧。”
老班长被小个子战士的突然举动激怒了，他夺过米袋，一拳就打在小个子的鼻子上，骂道：“混帐小子，灵巧个屁，个子还不如枪杆高！”
小个子战士就不再言语，流着泪抹着鼻内流出的殷红的血。
大个子战士狼吞虎咽地把那把米嚼了进去。
突围开始了，老班长和小个子战士在北面山坡上用一阵枪声把敌人引了过来。
突围出去的大个子战士，回望着苇子沟的北山时，那里的枪声正一阵紧似一阵……
几天以后，大个子战士带着队伍来营救老班长和小个子战士时，却在苇子沟的北坡上，发现了老班长和小个子布满了弹孔的尸体。
大个子战士痛悔地仰天长哭。之后，就和其他战士一起，把老班长和小个子战士的尸体掩埋在苇子沟的北山上。
几十年过后，一位大个子将军来到苇子沟，在苇子沟的北山上，立下一块墓碑，上写：“革命烈士刘冬生父子之墓。”
1．文章的线索是
•
2．老班长是一个什么样的人？
•
3．故事发生的背景是
•
4．文章结尾的作用是什么？
•
5．“大个子战士痛悔地仰天长哭”中的“痛悔”是什么心情？请你结合文章
内容对大个子战士此时的心理进行描写。
•
6．自选角度，说说你读了本文的感受。
• 1．摘出感受最深的句子并说明理由。
• 2．体会作者在文章中所表达的感情。
• 3．结合现实生活，谈对文中某问题的认识。
• 4．是否同意文中的某种说法并说明理由。
• 5．针对阅读内容提出建议或设想。
• 6．根据文章内容，想像情节。
• 7．揣摩文中人物性格，想像其神态、语言及心理活
动。
• 8．自选角度，谈读了文章之后的感受。
• 9．对文中的人物形象进行评价。
• 1．指出记叙文中记叙的人称、顺序、线索和要素等。
• 2．辨识说明文的说明对象、说明顺序和说明方法等。
• 3．判别议论文的论点、论据和论证方法。
• 4．分辨小说的主要人物、情节和环境等。
• 5．识别特殊体裁（如新闻）的结构。
• 6．辨别文中的记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式。
• 7．判断文中的各种修辞手法。
• 1.分析文章的基本结构。
• 2.划分文章或段落的结构层次。
• 3.解说层次划分的理由。
• 4.编写文、段的结构提纲。
• 5.找出能显示文章结构层次的词语或句子。
• 6.找出表示过渡、照应的词语、句子、语段。
• 7.分析句与句、段与段、部分与整体间的结构关系。
• 8.排列文段句子的顺序。
• 9.根据行文脉络，将打乱的语句、文段归位。
• 10.分析并理清文章的写作思路。
• 1．概括文本内容。
• 2．领会文章主旨或寓意。
• 3．把握全文结构。
• 4．概括人物形象。
• 5．概括文中表现对象的主要特点。
• 6．感受文章的情感倾向。
• 7．评价作品的基本写法与表达技巧。
• 8．提取全文关键信息，如总说句、中心句等。
• 1. 提炼记叙的要素。
• 2．概括文章的情节。
• 3．概括人物事迹的各个方面。
• 4．提炼刻画人物的方法。
• 5．概括人物形象的特点。
• 6．概括说明对象的特征或事理。
• 7．提炼说明顺序、说明方法。
• 8．提炼或概括中心论点、分论点。
• 9．提炼论证的过程及论证的方法。
• 10．概括文、段的中心或内容大意。
• 11．提炼段、句的写作模式并进行仿写。
• 12．通过划分文、段的结构，提炼文、段的思路。
• 13．把材料改写成一句话新闻。
• 14．将材料进行归类。
• 15. 提炼概括文、段的表达特点。
•l．结合具体的语境解释词语的含义。
•2．依据文章内容，对词语语句所指代的内容进行具体描述。
•3．对文章的重点句子（哲理句中心句等）的含义进行解说。
•4．给描述的对象下定义。
•5．根据具体的描述，给描述对象画出直观图形并进行解说。
•6．根据文段所表达的内容，对其含义进行阐释。
•7．对文章标题的含义进行解说。
•8．对文章所表达的主旨进行阐释。
•9．对答题的理由进行说明。
•10．结合自己人生体验，对文章所叙写的内容进行个性化阐释
• 1．在具体的语境中品析词义，体会句义。
• 2．比较、品味词、句、段的表达作用和效果。
• 3．品析词语的准确严密、生动形象等。
• 4．品析成语、俗语等的精练准确及表达作用。
• 5．品析句式的变化及表达作用。
• 6．品析修辞手法的精妙及其表达作用。
• 7．品析段落及全篇的语言特色。
• 1．记叙文写作手法：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略
得当、叙议结合、正侧相映等。
• 2．说明文表现手法：对比诠释、拟人式写法、答问式结构等。
• 3．议论文写作手法：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反
对比、类比推理等。
• 4．散文表现手法：托物言志、咏物抒情、人称变化、抑扬结
合、联想想像、比喻象征及语言的骈散结合等。
• 5．小说表现手法：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念、
实写与虚写等。
• 1．摘出感受最深的句子并说明理由。
• 2．体会作者在文章中所表达的感情。
• 3．结合现实生活，谈对文中某问题的认识。
• 4．是否同意文中的某种说法并说明理由。
• 5．针对阅读内容提出建议或设想。
• 6．根据文章内容，想像情节。
• 7．揣摩文中人物性格，想像其神态、语言及心理活
动。
• 8．自选角度，谈读了文章之后的感受。
• 9．对文中的人物形象进行评价。
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