第一节 人体的运动

第一节   人体的运动 一、骨坚而不重  硬而不脆 教材分析 “骨坚而不重 硬而不脆”是七年级下册第六章第一节的内容，是本章的重点内容。因为人的正常生长发育和运动功能的完成都与骨有着非常重要的关系。因此是学习本章其他内容的基础。 本节教材以骨为中心逐步展开，骨骼是人体的骨架，对人体有支持和保护作用。教材首先以不同年龄的人摔跤后会有不同的结果引出题目，然后安排了《骨的成分》的探究性实验和《观察骨的结构》的实验，通过这两个实验，自然得出骨坚而不重、骨硬而不脆的科学道理及老年人易骨折的原因。因此这两个实验在本节的相关知识中起着抛砖引玉的作用；同时又是提高学生的探究能力、操作能力、分析与解决问题的能力和创新能力的好素材。是本节的重点，而对这两个实验的结果进行分析得出结论是本节的难点。在得出骨坚而不重、骨硬而不脆的道理后，列出人一生中骨成分变化的表格和青少年骨骼发育的特点以及骨折的有效防护的内容，与学生的生活实际联系紧密，很容易让他们产生兴趣，激发他们的求知欲。本节课结束时结合教材的内容恰当地对学生进行了尊老爱幼的情感教育。教材这样的安排符合发展性原则和学生的认知规律。 学生分析 通过前面生物学知识的学习，学生已经具备了探究生命现象的一些基本方法和基本技能。本章教材以《坚持锻炼　强身健体》为题目，十分新颖，很容易吸引学生的注意。学生正值青春期，他们对自己的身体的迅速变化产生了浓厚的兴趣。骨的生长与身体发育有着直接的关系，而本章第一节的第一小节内容就是骨，教师若能抓住学生的好奇心理，引导他们探究学习，一定能收到良好的教学效果。但是学生缺乏与教学内容相关的化学知识，需要教师用适当的方法解决难题。 设计理念 本节课以探究性学习为主线，着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。使学生在探究中认识到学习基本知识的重要性，主动去学习基本知识；在探究中体会到学习的乐趣。逐步培养学生操作能力、分析问题和解决问题的能力和创新能力以及合作交流的情感。 教学目标 知识性目标： 1．说出骨的成分及特点。 2．识别骨的结构的各部分并能说出各部分的特点。 3．能解释骨坚而不重、骨硬而不脆的原因。 4．说明注意坐、立、行走正确知识的重要性。 技能性目标：模仿骨折的防护方法。 情感性目标：体验相互合作、交流及取得的成果；形成尊老、爱老的情感。 课时安排  1课时 教学准备 1．教师准备（1）猪或羊的新鲜长骨及解剖刀。（2）骨成分的实验用具。（3）有条件的学校准备课件；无条件的学校准备挂图。（4）人体骨骼结构模型。（5）骨折时救助所需要的防护用品。 2．学生准备（1）自行准备常见动物的骨。（2）本班学生背单肩挎和双肩包的情况调查表。 教学过程 教师活动 学生活动 提示和建议  身边事：青少年和老年人摔倒后的结果不同  组织学生观看课件 提出问题：为什么不同年龄的人摔跤会有不同的结果？  教师启发引出本课题目：不同的人摔跤后会有不同的结果，这与不同年龄的人骨的特点不同有关系，这正是我们今天要共同探究的内容        观看下雪天青少年和老年人摔跤的课件、思考问题并根据自己的想法作答  倾听老师的引言，带着强烈的好奇心去学习本节课的内容        无条件的学校可将身边事的内容让学生排成小品进行表演而导入本课的主题  探究竟：①骨的成分的实验  提出问题：你认为骨含有什么成分？组织学生思考问题，鼓励学生大胆想象并进行适当的补充        在提出假设的情况下，放映并组织学生观看技能卡上的实验操作的录象并分析实验结果  课外思考：鱼刺卡住喉头时喝醋的道理？  组织学生分组（分8个小组）讨论证明骨的成分及不同年龄的人骨的成分的比例不同的实验方案，并让每个小组出1名代表介绍本组的实验设计方案    组织学生按设计完成实验，提醒学生注意正确的操作方法    组织学生分析探究实验的结果并填写119页的表格 及时对学生进行相互合作交流取得成果的情感教育      积极思考问题；尝试说出自己的观点并做出假设：骨中含有无机物或有机物；或同时含有无机物和有机物；或者还具有其他的物质    观看技能卡上的实验操作录象并思考：技能卡上的实验所证明的结果；在教师的引导下回答问题        分组讨论：参考技能卡上的内容设计探究骨的成分及不同年龄的人骨的成分的比例不同的实验方案；由小组代表说出本组讨论的结果，可以和别的组争论、解释或者达到共识  利用老师已准备的或者自己准备的实验材料完成小组设计的实验方案  分析实验结果，填写课本上119页的表格 体会与人合作交流取得成果的情感      学生可能不能马上说出骨中含有有机物和无机物的假设，教师帮助学生回忆学过的相关知识进行诱导启发；也可以人死后火化的骨灰引出骨中含有无机物    如果条件不具备的学校，可以采用看书→指定一名学生操作实验→分析归纳的方法进行        学生讨论出来的方案各不相同，设计完好的方案要给予表扬，存在不足的，首先要肯定他们勇于探索的精神；然后加以引导，并向他们推荐自己的看法    教师深入到学生中，看到不符合操作规程的及时指出或者做示范    现在的孩子多为独生子女，利用教材培养学生与人合作交流取得成果的情感很重要，可以帮助学生建立健全的人格  探究竟：②骨的结构的实验  组织学生观看骨的结构的课件，并引导学生思考长骨的结构包括几部分？各部分有什么主要的特点？  指导学生完成操作实验；启发学生讨论并回答上述问题，加以引导补充      观看长骨结构的课件并思考相应的问题      完成操作实验并观察各部分结构及特点；思考、讨论并能准确回答上面的问题      不具备条件的学校可以用挂图代替课件，最好是剪贴图        知识链：骨的结构组成和骨坚而不重、硬而不脆的原因  出示人体骨骼模型，引导学生知道骨骼的数目和骨骼的分布情况  利用探究竟中的两个实验得出的结论启发学生思考并说出骨坚而不重、硬而不脆的原因        观看骨骼模型并能说出骨骼的数目及骨的分布情况  充分利用自己的实验结论，思考并能正确解释骨坚而不重、硬而不脆的原因               要处理好本部分教学内容，必须紧扣上述两个实验的结论，设计 好过渡语言进行诱导启发  实际用：①人一生中骨成分的变化及青少年时期要保持坐、立、行走的正确姿势  组织学生观看大屏幕上人一生中骨成分的变化表格，引导学生思考并说出各个时期的特点  出示正常脊柱和变形脊柱的课件并诱导分析脊柱变形的原因        要求学生出示本班学生使用单肩挎和双肩背书包的调查表  组织学生讨论并引导学生说出使用哪种书包更好？    引导学生回答如果使用单肩包应该如何避免脊柱变形    实际用：②骨折的概念及防护   讲解骨折的概念  提出问题：遇到骨折的病人应怎样做？  鼓励两名同学扮成伤者和医生演示骨折时的防护方法          观看大屏幕上的表格，思考并回答不同时期骨的成分的变化情况及特点  观看课件分析并说出脊柱变形的原因        出示本班学生使用单肩挎和双肩背书包的调查表  讨论并说出使用双肩背包更好的道理    在教师的引导下能说出如果使用单肩包应用两肩轮换背包的看法        思考并理解骨折的概念  思考问题并尝试回答，相互纠正不足并补充  由两名同学扮成伤者和医生演示骨折时的防护方法                  无条件的学校可以用相应的挂图或者简单的板图代替；如果本班有脊柱变形的典型事例（如驼背）可以当堂分析原因          鼓励学生大胆说出自己背不同书包时的亲身体会                          模仿后要求其他学生指出那两名同学表演中的优点和不足 情感教育结束本课内容：通过今天的共同探究学习，同学们已经知道了人一生中骨成分的变化情况；知道了青少年的骨易变形和老年人的骨易骨折的道理。所以我们在公共场所或乘车时，要尊老爱老，注意谦让和搀扶老年人，不要拥挤，以免摔倒造成骨折。 倾听老师的结束语，学生具有了探究学习的愉快心情和进一步求知的愿望。 可以利用学生意犹未尽的心理鼓励学生在课下查阅相关资料，解释生活中的常见问题，或者大胆设计实验，不断探索。