四年级下册英语学案-Unit10Canyousinganddance辽师大版（三起）(8)

教学设计 课题 Unit10 Can you sing and dance? 课时 第一课时 教学 内容 分析 本课选自辽宁师范大学出版社出版的《英语》三年起点四年级下册 Unit 10 Can you sing and dance?中的 Listen and say. 本课是第十单元的第一课时,本部分学习的核心句 型是 Can you sing and dance? Yes, I can.教材通过学生们与机器人对话的情景，让学生 感知句型的语义及语用功能。 学情 分析 小学四年级的学生经过一个学年的英语学习，已经有了一定的英语基础。他们有 很强的好奇心和求知欲，有一定观察能力，也有一定的自主探究和合作学习的能力， 但还有待提高。 目标 1、能听说读写核心词汇 sing, dance, read, write, speak,并能将其正确、熟练的运 用于日常交际中。 2、能听说读写核心语言 Can you sing and dance? Yes, I can.并能在真实语境中询问其 他人会的技能，并且学会如何回答。 3、能根据字母组合 ing, ea, i_e 的发音规律，掌握拼读技能。 4、能在学习中集中注意力，在交流中认真倾听与思考，并能与同伴积极运用所学英语 进行表达与交流，了解自己和他人的技能，取长补短，共同进步。 教学 重点 难点 重点：运用本单元核心语言 Can you ...?询问他人所会的技能，并会用 Yes, I can. 或 者 No, I can’t.做出回应。 难点:理解含有情态动词 can 的陈述句如何转换成一般疑问句，并能够做出 肯定或否定的回答。 教学 准备 英语教学 PPT 课件，采访卡，一页习题。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、热身 1、师生问好。 2、播放视频动画。和学生一 起带着动作，说唱上一单元的 chant。 二、复习 教 师 发 出 指 令 ， run, jump, Say ”Hello” to the teacher. 说唱歌谣，边看，边说， 边做动作。 学生听指令，模仿小动物 Chant 和听指令做 动作环节都是帮 助学生回顾 Unit9 的知识点。复习大 量动词，也是在为 新课做铺垫。上课 伊始，让学生动起 来，充分调动学生 学习的积极性，让 swim, fly, walk. 三、呈现与操练 词汇教学 1、课件播放 TF boys 演唱会， 边 唱 边 跳 的 视 频 。 教 师 引 导 ”They’re singers. They like singing and dancing.” 引 出 动 词 sing 和 dance，以及短语 sing a song, sing and dance。 2、随意拿起一本书，并读出 书中的内容，向学生介绍”I can read.”引出单词 read。 利用课件 PPT 中的鹦鹉对话， 引出单词 speak。”The parrot can read and speak.”引导学生 说出所知道的相关短语。 3、教师请学生到前面将单词 sing, dance, read, speak 写在 黑板上，然后教师介绍 ”He/ She can write.” 引 出 单 词 write。引导学生说出所知 道的相关短语。 4、操练 教师提出操练要求。 教师将学生们的回答 I can ... 做相应动作。 (1)学生边看边思考汉语 意思。 (2)跟课件录音读单词。 (3)书写单词及短语。 (4)通过课件出示的 sing, king, spring,总结出-ing 的 发音规律。拼读练习 bring, ring, wing。 利用语音迁移法学习单词 eat-tea-bean-speak-read。 书写单词及短语： read books, speak English, speak Chinese。 利用语音迁移法学习单词 ride-bike-Mike -kite-write。 书写单词及短语： write to sb. write down。 听音做动作，操练所有学 过的动词。 利用课件，看图片，连线 与之相对应的动词及短 孩子们以饱满的 情绪进入新课程。 创设情境，为学生 提供自由想象的 空间，再通过听音 回答问题引出本 单元的核心词汇， 使学生在双重语 境中感知新单词， 加深学生对词义 的理解。 单词与句子教学 写在黑板上。 句型教学 1、Magic time！ 将学生们的答案 I can …变成 Can you…? 2、教师总结归纳，出示练习 题。 3、布置任务，进行语言运用 操练。 课文教学 出示 Listen and say 部分的主 情 景 图 ， 并 提 出 问 题 ”Can Robot swim?”教师播放录音。 教师出示课件中的课文留白 部分。 四、运用与拓展 教师组织学生以小组为单位， 其中一人扮演机器人，与其他 学生一起模仿 Listen and say 语。 Ask and answer ”What can you do?” 利 用 学 过 的 动 词，一个接一个回答问题。 学生通过观察大量的例 子，自己总结出含有情态 动词 can 的陈述句如何转 换成一般疑问句，并能够 做出肯定或否定的回答。 学生完成课件上出示的与 情态动词 can 相关的练习 题。（在教师事先发的题纸 上写答案。） 学生拿出事先准备好的采 访 卡 ， 利 用 句 型 ”Can you…?”扮演小记者进行 采访,记录下班级同学们 的技能。 (1)回答老师的问题。 (2)尝试跟读课文。 (3)自主练习，汇报表演。 (4)学生看图复述课文，注 意正确的语音语调。 创编对话。 展示新对话。表演内容丰 富的小组，会得到老师的 表扬与奖励。 相结合，创造语言 情境，是一种语言 的内化过程，使学 生更易于接受和 理解新词汇，并有 利于单词的运用 以及接下来的会 话教学。 通过听读、汇报表 演及复述训练加 强学生对课文内 容和语言点的掌 握，一方面有助于 培养学生正确的 语音语调，另一方 面有助于学生在 反复感知、理解基 础上实现语言输 出。利用主课文 创编新对话不仅 帮助学生巩固本 单元的核心语言， 部分的课文创编新对话并鼓 励学生配以相应的动作。 五、小结与作业 小结 教师帮助学生总结归纳，帮助 学生进行分类。 作业 学生总结 Unit9 和 Unit10 表示技能的动词，在老师 的鼓励下学生说出更多的 书上未出现的表示技能的 动词。 朗读并与同学合作表演 Listen and say 部 分 的 对 话。 活化教学内容，而 且有助于培养学 生的创新能力。 板书 设计 Unit 10 Can you sing and dance? Yes, I can. No, I can’t. run-- Can you run? sing-- jump-- Can you jump? dance-- I can swim-- Can you swim? I can read-- Can you… ? fly-- Can you fly? speak-- walk-- Can you walk? write-- 教学 反思 本课注重活动教学和任务型教学的实效性。 在我们平时所听的观摩课中，整堂课教师采用了许多游戏，设计了不 同的任务，我们有时听课感觉到整个场面热热闹闹，学生兴趣很高，能积 极主动地参与到游戏中来。但仔细深究一下，学生只是忙于完成游戏、完 成任务，而忽略了主要问题：运用语言、积累自己的语言经验。为此教师 在设计游戏和任务时必须立足于语言的运用，把学英语和用英语做事联系 起来。本节课我在设计和授课过程中都很注重对学生运用语言进行交际的 训练，改变单一的教单词和句型分别进行的模式，在学习单词的过程中渗 透句型教学，并逐渐过渡到单词句型一起学习的模式，使学生不是纯粹地 在学英语，而是在用英语。