二年级下册数学教案-4 第1课时 用7、8的乘法口诀求商 人教版

4 表内除法（二） 第 1 课时 用 7、8 的乘法口诀求商 教学目标： 1.经历用 7、8 的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀 求商的一般方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 教学重难点 1.掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.理解用乘法口诀求商的算理。 教学过程： 一、复习旧知识，唤醒已有经验课件出示习题。 学生自主完成，小组内交流。 【设计意图】对旧知识进行回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。 师：我们已学会了用 2～6 的乘法口诀求商，这节课我们学习用 7、8 的乘法口诀求商。 （板书课题：用 7、8 的乘法口诀求商） 二、探究新知识 1.观察教科书 P37 主题图，培养学生收集信息的能力。 师：这个班的小朋友在布置他们的教室,庆祝欢乐的节日。我们小朋友也有欢乐的节日 呢！(“六一”儿童节)我们一起去看看吧，为我们即将到来的“六一”儿童节做好准备。 师：仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？谁能说一说？ 【学情预设】学生会逐句读出图中学生说的话，引导学生有序地观察，带着数据去了解 信息。 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 先让学生想一想，再同桌互相说一说，接着让学生汇报，提出数学问题。 【学情预设】学生根据以上的三条信息可能会分别提出如下三个问题：（1）一共做了多 少面小旗子？怎样挂这些小旗子？（2）平均每组分几颗星星？（3）心形气球可以摆几行？ 二年级的学生提出问题的意识和能力尚弱，教师可视其情况适当引导，帮助归纳整理，提取 有价值的数学问题。若学生没有提出问题（3），可忽略。 2.探究用 7、8 的乘法口诀求商的过程。 (1)课件出示教科书 P38 例 1，回顾乘法的意义。 师：同学们已经挂好了小旗子，大家一起来看看,你能看出什么吗？ 【学情预设】学生能说出每行有 7 面小旗子，总共有 8 行。 师：一共有多少面小旗子？你能列式解答吗？ 生生交流，列乘法算式，说算理并复习乘法的意义，说出乘法算式中每个数字表示的意 义。 教师板书：7×8=56 口诀：七八五十六 【设计意图】二年级学生接受新知识快，但对旧知识的忘记速度也快。将直观图形的信 息落实到问题中，让学生去找“几个几”，复习乘法的意义，便于后期建立乘法和除法的联 系。 (2)交换上题中的信息进行探究。 师：一共有 56 面小旗子，要挂 8 行，平均每行挂几面？ 学生独立思考，自主探究，合作交流。 【学情预设】预设 1：学生观察情境图，发现每行有 7 面。 预设 2：学生根据除法的意义直接列式 56÷8。 师：为什么用 56÷8？ 引导学生复习除法的意义。 师：说一说怎样求商。 学生汇报，交流想法。 教师板书：56÷8=7 口诀：（七）八五十六 【设计意图】根据情境图，提出另外的问题，激发学生唤醒旧知识的意识。让学生独立 思考、自主探究和合作交流，给学生充分的空间自主活动。从解决问题的途径开始思考，直 至说出列式的依据以及计算的算理，也是检验学生对除法意义的理解。 师：56÷7=？用哪一句口诀计算？ 学生回答，教师板书：56÷7=8 口诀：七（八）五十六 师：你能用这个算式解读这个图吗？ 【学情预设】一共有 56 面小旗子，每行放 7 面，能放 8 行。还有学生会分不清行和列， 可加动作比画区分或者让学生上台展示，要求表达清晰。 （3）引导比较，提炼方法。 师：比较三道算式的计算过程，你有什么发现？ 总结：都是用“七八五十六”这句口诀解决的。 【设计意图】通过三个情境问题的解决，引导学生经历用 7、8 的乘法口诀求商的方法 的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，同时在教学中体现由扶到放的 过程，引导学生利用知识迁移去独立探究。 3.自主解决分星星情境问题。 课件出示第二个问题。 学生列式计算：49÷7=7（颗）。 师小结：用“七七四十九”这句乘法口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相 同。 指名学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式？ 【设计意图】一方面丰富学习内容，为归纳用 7、8 的乘法口诀求商的一般方法积累经 验；另一方面检验学生用除法算式解决问题的思维方法内化情况，发现问题及时纠正。体会 一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。 三、巩固练习 1.完成教科书 P38“做一做”第 1~3 题。 学生独立完成后，说一说所用的乘法口诀。 【设计意图】通过多种方式的练习提高学生用乘法口诀进行计算的熟练程度，既深化学 生对乘除法关系的认识，又渗透了方程的思想。激发学生的学习兴趣，避免单纯计算的枯燥 性，使学生爱学、乐学。 2.完成教科书 P40“练习八”第 1、2 题。 （1）学生独立完成后，小组内交流都用到了哪句口诀。 （2）学生独立思考应该怎样列式，再指定学生汇报，集体交流。 3.完成教科书 P40“练习八”第 3 题。 学生独立完成后，小组内交流都用到了哪句口诀。 引导学生有条理地思考：比较算式的大小就是要比较计算结果(积或商)的大小，应先求 出积或商后再来填空。 【设计意图】加大计算的练习量，是对本课时内容的巩固，同时也是把对本单元目标口 算能力提升的锻炼落实到每节课中。多样化的练习方式，避免口算的枯燥性，同时对口算能 力的提升也有一定的帮助。 四、课堂小结 师：这节课你学到了什么？在计算方面，你有什么经验跟班上同学分享的吗？ 板书设计： 用 7、8 的乘法口诀求商 7×8=56 口诀：七八五十六 56÷8=7 口诀：(七)八五十六 56÷7=8 口诀：七(八)五十六 教学反思： 用 7、8 的乘法口诀求商是在学生熟练掌握了乘法口诀，会用 2～6 的乘法口诀求商，掌 握了一般求商方法的基础上进行学习的。教学过程中，注意践行新课标的教学理念，体现学 生在课堂上的主体地位，让学生变接受式学习为自主探索式学习，重点引导学生自主探究新 知，经历用 7、8 的乘法口诀求商的过程，在合作交流中获取基础知识、掌握基本技能、发 展思维能力。同时，培养学生对知识的迁移能力，为下一节课的学习打下良好的基础。