4.2关注生物技术的伦理问题教案高二生物人教版选修三

专题四 第 2 节 关注生物技术的伦理问题 一、 设计理念 本节采用“自、精、合、练、测” 这种高效课堂教学模式。即课前学生依照导学案要 求先自主学习，完成基础知识的识记，同时为课堂探究奠定基础；课堂上主要以小组合作来 探究重、难点并展示自主学习结果和探究结果。探究过程及结果展示时教师积极参与，及时 发现问题并精讲点拨，最后通过练习巩固和检测所学知识。整个设计体现教为主导，学为主 体，师生互动，共同发展。实现了由“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识” 的转变。促使学生在更高水平上“改变学习方式”和 “提高生物科学素养”。 二、 教材分析 《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修 3《现 代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问 题三部分组成。本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论 知识基础后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的讨论，因此本节课除 要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨 论，通过具体的实例来让学生从材料中找到生物学的有关知识点。本节课以三个生物技术中 的热点问题（1、克隆人问题。2、设计试管婴儿问题。3、基因检测问题。）为教学主线设 计课堂教学，围绕这三项技术出现的伦理问题的讨论，让学生能理解不同观点的内容和论据， 培养学生运用已有生物学知识进行辨析的能力，形成客观的科学的评价观。 依据教学参考“本节课可用两课时完成”教学任务的建议，我确定第一课时完成热点 1 —克隆人引发的伦理问题的教学，第二课时完成热点 2—设计试管婴儿及热点 3—基因检测 的教学，本设计为第一课时的教学设计。 三、 学情分析 学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础，对克 隆人、试管婴儿、基因检测已经有了初步的认识；加上媒体的相关报道,学生对克隆人、试 管婴儿、基因检测的伦理问题已有所耳闻。本节通过学生课前上网查阅资料及阅读教材上的 热点问题的背景资料和争论，结合一些具体的实际应用，以小组讨论及辩论为主让学生认同 生物技术是一把“双刃剑”。 四、 教学资源与策略 资源：视频、多媒体课件 策略：问题探究为主教学模式 教法：利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。虽然这些问题目前在一定范围内还存在 争议，但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。这些问题与他们的切身利益有 一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生 都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 学法：本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面。有关热点问题的背景资料 和争论焦点的内容，安排学生自己阅读，可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息， 在课堂上就问题展开充分的讨论和辩论，让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入 我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。 五、 教学目标 1、知识方面 简述克隆人生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。 2、情感态度与价值观方面 ①认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。 ②通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注克隆人问题可能给人类生活带来的影响，形 成自身的心理准备和理性的思考。 3、能力方面 ①面对来自媒体和他人关于克隆人的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识 进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。 ②增强社会问题讨论的参与意识,形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态 度关注问题的解决——通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。 六、 教学重难点 1.教学重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术在人类生活中的积极作用，同时 还要关注它们带来的有关伦理问题。 2.教学难点：在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的 观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。 七、 教学过程 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 PPT 展示绵羊多莉的图片 提到克隆，大家最熟悉的莫过于 绵羊多利，因为它是世界上首例成 功克隆出的人工动物。多莉的诞生 不但推动了“克隆”技术的进一步 发展，也引发了公众对克隆人的遐 想。如果有一天，克隆人真的来到 人间，它将带给我们的是福还是 祸？今天我们一起探讨这个问题。 板书标题 学 生 观 看 图 片，认真聆听 激 发 学 生 学 习兴趣，增强 求知欲望 自 主 学 习 结果展示 见导学案 随机抽叫三位学生，用实物展 台分别展示导学案中自主学习部分 的 1、2、3 题，讲解答案由来。 三 位 学 生 依 次 展 示 并 讲 解，其他同学 观 看 聆 听 并 作出评价。 培 养 学 生 自 学 能 力 和 语 言表达能力， 为 课 堂 进 一 步 探 究 打 基 础。 课堂探究 【热点问 题讨论 1】 一．克隆技 术引发的 伦理问题 1：治疗性 克 隆 和 生 殖性克隆 播放视频：美国先进细胞公司克 隆人类胚胎干细胞首获成功的新闻 报道。 提出思考题： 1: 简述美国先进细胞公司克隆人 类胚胎干细胞的过程，并用流程图 表示出来。 2：该过程用了哪些生物技术手段？ 3：克隆人类胚胎干细胞有何用途？ 为什么会带来争议？ 学生写出流程图后，用流程图 学生观看视 频思考并回 答所提问题 用 视 频 材 料 直观，多方位 刺 激 学 生 感 官。 培 养 学 生 摄 取 信 息 及 归 纳 信 息 的 能 力 使 学 生 初 步 认 识 到 克 隆 技 术 的 利 与 2：克隆人 引 发 的 争 论 引导学生区分治疗性克隆和生殖性 克隆。 用 PPT 展示下列材料一和材料二。 材料一：2004 年 11 月，俄罗斯科学 院理论与实验生物物理研究所的科 研人员，在分析了老鼠单细胞胚胎 细胞核移植前后钾离子浓度变化后 发现，针对卵细胞进行的任何外在 行为，必将破坏它的生物化学平衡， 导致胚胎细胞正常发育进程的改 变。因此，对卵细胞的任何行为不 可能不留下痕迹。有关专家指出， 这一实验成果有助于解释大量克隆 动物出现不正常的原因。克隆、人 工授精等都要对卵细胞施加外在作 用。这种外在行为是否影响未来胚 胎细胞的发育与成长。 材料二：在当代，医生几乎都能在 所有人类器官和组织上实行移植手 术。但器官移植中的排斥反应最为 头痛，如果把克隆人的器官提供给 原版人，则绝对没有排斥反应。问 题是，利用“克隆人”作为器官供 体合不合乎人道？是否合法？经济 是否合算？克隆技术还可用来大量 繁殖有价值的基因，例如，医学上 利用“克隆”技术生产胰岛素、生 长激素、干扰素等。 学 生 阅 读 材 料 弊。 进 一 步 培 养 学 生 摄 取 信 息的能力，为 讨 论 提 供 材 料依据 学生阅读材料并结合教材内 容，分小组讨论下列问题。 1.关于克隆人存在哪些争论？ 伦 理学家和科学家看待克隆的角度有 什么不同？ 2 .你愿意被科学家克隆吗？为什 么？ 3. 我国对待克隆人的态度是怎样 的？ 4.克隆人如果真的来到人间，你认 为应该怎样正确对待他们？ 小组讨论并 展示讨论结 果 鼓励学生充 分发表自己 的看法，开放 性的，言之有 理即可。 用 已 有 的 知 识 去 理 解 和 评 价 不 同 观 点。 训 练 思 维 的 发散性，语言 表 达 的 规 范 性，突破本节 难点。 课堂小结 知识梳理 通过学生谈收获，用 PPT 展示小结 内容 学生谈收获 回扣目标，形 成知识结构 课堂检测 PPT 显示的练习题 完成练习 检 测 学 习 效 果 作业 1：自主学习教材 P97～101“热点问 题讨论 2 和 3，完成导学案中自主学 习部分。 2.查阅相关资料，思考设计试管婴 儿及基因“身份证”所引起的争论。 按 要 求 完 成 作业 为 下 节 课 学 习提供帮助