苏教版高中化学必修一教案-3.1　从铝土矿到铝合金

铝的氧化物和氢氧化物 学习目标： 1．通过氢氧化铝制备方法的实验、氧化铝性质探究的实验，认识两性氢氧化物和两性氧化物的概 念，掌握氢氧化铝、氧化铝分别与强酸和强碱的反应。 2．在氢氧化铝、氧化铝性质的探究过程中，学习研究问题的科学方法（发现问题——猜想假设 ——实证研究——分析、得出结论），提高实验能力（观察能力、提取信息的能力、动手能力）、 合作能力和分析解决问题的能力。 3．以氢氧化铝治疗胃病、铝制炊具安全使用等为素材，了解铝的重要化合物在生产生活中的应用， 尝试从化学视角关注社会、关注生活，并运用化学知识解决生活中的实际问题。 学习重点：氢氧化铝、氧化铝的两性 学习难点：氢氧化铝、氧化铝的两性；氢氧化铝的制备 学习过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入 创设情景 ［导入］欢迎同学们走进化学课堂， 化学改善人们的生活， ［视频］斯达舒广告 ［指导阅读］药品说明书 ［板书］铝的重要化合物 一、氢氧化铝 ［问题一］胃药斯达舒中添加 聆听 观看视频， 阅读药品成分， 通过视频播放广告激 发学生的兴趣，活化 课堂气氛； 通过创设情境问题， Al(OH)3的目的是什么？能否用 NaOH或者 Ca(OH)2替代呢？ 思考，书写方程式， 形成 Al(OH)3可能是一 种弱碱的猜想。 检测学生对酸碱中和 反应等相关知识的掌 握情况； 实验探究 氢氧化铝 的制备 （一） ［问题二］实验室里没有找到氢氧 化铝，那我们就自力更生，自己制 备。实验室如何制取 Al(OH)3？ ［实验探究］Al(OH)3的制备 可供选择的药品：稀氨水、NaOH 溶液、AlCl3溶液、铝片、稀盐酸 可供选择的仪器：试管、胶头滴管 ［小组讨论，设计实验方案］ ［提示］Al(OH)3呈弱碱性，盐和 碱反应生成新碱和新盐 ［汇报实验方案，讨论实验方案的 可行性］ ［分组实验］ ［实验完毕，师生共同分析实验］ ［引导］请写出 AlCl3与氨水、AlCl3 与 NaOH 溶液反应制备 Al(OH)3的 化学方程式。 思考、讨论 利用所给的药品，思考 可行的制备方案 学生分组讨论、汇报 学生分组实验，汇报实 验结果 思考，书写方程式 提出问题 培养学生利用所学知 识分析问题的能力， 并为下一步解决问题 打好基础 培养学生分组协作、 合作探究意识 让学生通过自主探究 主动获得知识 ［板书］1、制备 ［提问］哪种方法制备Al(OH)3更 好？ 分析得出：实验室制 Al(OH)3宜选用氨水 反思实验操作，感受 控制试剂用量的重要 性。提高学生分析能 力。 探究氢氧 化铝的性 质 ［问题三］上述方案的选择中，体 现了Al(OH)3的什么性质？ ［评价］评析学生答案，引出两性 氢氧化物的概念 ［板书］2、化学性质 两性氢氧化物：酸性 ［讲述］Al(OH)3两种电离方式 思考，书写方程式， 书写离子方程式 巩固重点内容 突出本节课的重点— —氢氧化铝的两性， 同时使学生对转化 观、分类观形成辩证 的认识。 实验探究 氢氧化铝 的制备 （二） ［问题四］结合本节课所学 Al(OH)3 的性质，能否再设计其它实验方案 制取 Al(OH)3？ ［实验探究］Al(OH)3的制备 ［小组讨论，设计实验方案］ 思考、讨论 提出问题 培养学生利用所学知 ［提示］Al(OH)3呈酸性，盐与酸反 应生成新酸与新盐 ［汇报实验方案，讨论实验方案的 可行性］ ［分组实验］向 NaAlO2溶液中滴加 盐酸。 ［演示实验］向 NaAlO2溶液中通入 CO2气体 ［实验完毕，师生共同分析实验］ ［引导］请写出 NaAlO2与盐酸、 NaAlO2 与 CO2 气 体 反 应 制 备 Al(OH)3的化学方程式。 ［板书］1、制备 ［提问］哪种方法制备Al(OH)3更 好？ 学生分组讨论、汇报 学生分组实验，汇报实 验结果 分析：Al(OH)3呈弱酸 性 思考，书写方程式 分析得出：实验室制 Al(OH)3宜选用通 CO2 气体 识分析问题的能力， 并为下一步解决问题 打好基础 培养学生分组协作、 合作探究意识 让学生通过自主探究 主动获得知识 学习制备化学物质的 常用方法，进一步拓 展学生的转化观。 氢氧化铝 的热稳定 ［图片展示］Al(OH)3的重要应用 ［介绍］Al(OH)3的热稳定性及实际 书写方程式。 通过 Al(OH)3在生产 性及应用 应用——阻燃填充剂，以及工业制 备纯净 Al2O3的方法。 ［板书］2、化学性质 热稳定性 生活中重要应用的介 绍，使学生进一步认 识化学和生产生活的 紧密联系，以提升学 生的化学价值观。 ［讲述］有胃病的患者都知道，胃 病复发率相当高。胃病一旦复发， 自然要服用胃药治疗。可能一开始 还在医生的指导下用药，但时间一 长，自以为久病成医，他们就自行 到药店买药，一连服用几个月甚至 一年。殊不知，这样做会增大慢性 铝中毒的风险，可能导致大脑损伤， 记忆力下降的症状。 了解 探究氧化 铝的性质 ［过渡］如果说服用含有的 Al(OH)3 的胃药是一种主动摄入铝元素的行 为，那什么情况是我们无意识的 呢？ 美味的饭菜都是在厨房里烹饪出来 的，走进厨房，找一找厨房中可能 含铝的物品。 ［投影］铝制炊具和铁制炊具品耐 腐蚀性比较 ［提问］为什么铝号称“永不生锈” 的金属？。 回答：铝锅、铝壶 回答：铝表面有一层致 密的氧化铝薄膜，阻碍 ［问题五］铝制炊具在使用过程中， 可能接触什么性质的物质？氧化膜 能否经受考验，防止铝元素融进食 物中？ ［提示］①番茄蛋汤、糖醋排骨 ②碱性洗涤剂， ［实验探究］被食盐水浸泡了一天 一夜的铝箔（看不出什么变化）和 没有处理的铝箔，进行对比实验： 先倒掉食盐水，再分别加入盐酸或 氢氧化钠溶液 ［分组实验］ ［实验完毕，师生共同分析实验］ ［引导］请写出 Al2O3 与盐酸、 Al2O3与 NaOH 溶液反应的化学方 程式。 ［评价］评析学生答案，联系氢氧 化铝的两性，引出两性氧化物的概 念 了内部的铝被进一步 氧化 回答：不合适，使用铝 制炊具的过程中，要注 意保护这层氧化膜。 学生分组实验，汇报实 验结果 通过对比探究实验进 一步使学生认识到实 验对获取化学知识的 重要性，从而巩固学 生的实验观 ［板书］二、氧化铝 1、化学性质：两性氧化物 ［说明］果蔬中的有机酸、厨房中 醋酸酸性较弱，浓度很稀，反应不 会那么快，主要是慢慢渗透。番茄、 糖醋尽量在铁锅中做， ［投影］高压铝锅使用说明书 ［提问］从预防角度考虑，我们应 该如何安全使用铝制炊具？ 回答：清洗时注意不要 刷、铲铝锅表层，铝制 餐具不能长时间盛放 酸性或碱性食物等 培养学生类比的学习 能力 培养学生灵活运用所 学知识，解决时间问 题的能力 认识自然 界中氧化 铝的存在 形式和用 途 ［图片展示］Al2O3在生产、生活中 的重要应用 （1）耐火管、耐火砖、耐高温实验 仪器等。 （2）机械轴承 （3）世界著名珍宝； ［板书］2、物理性质及应用： 感受氧化铝的魅力 图片，能增加教学直 观性，激活学生感受 性；以境促知、情知 交融，能突出性质与 用途的关系，并提升 学生的化学价值观。 ［问题六］本节课你有什么学习成 果？ ［课堂练习］ ［小结］本节课所学知识点 联系生活安全使用铝锅， 在医嘱下服用含铝胃药