小学数学北京版一年级上册6和7的加、减法教案

《6和7的加、减法》教案 教学目标 1、引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探 索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法，并能正确得进行相应的口 算。 3、利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。 教学重难点 使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。 教学过程 （一）复习准备 1、口算。（卡片出示） 2＋1＝ 1＋2＝ 3＋1＝ 1＋3＝ 4＋1＝ 1＋4＝ 2＋3＝ 3＋2＝ （随机抽几道题让学生说说是怎么算的。） 2、填空。 （二）新课引入 教师谈话： 小朋友都会算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算6和7的加 法和6和7减几的减法吗？这节课开始我们就来学习这方面的内容。 板书课题：6、7的加减法 （三）学习新知识 1、学习根据例1的一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 （1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。 教师：老师要求两个同学面对面的坐，一个同学摆，一个同学看。要求一边摆5根、一 边摆2根，现在你的桌上一共有几根小棒，你能写出一个加法算式吗？ （2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书： 5＋2＝ 2＋5＝ 大家看写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式 不相同？ 师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算 式就不相同。 （3）那么谁能算出5＋2和2＋5的得数呢？，说一说自己计算的方法。 （4）引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7。 请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？ （相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。） （5）现在，请小朋友两人一组在桌面上先摆好7个小圆片，再拿掉1个小圆片。你能根 据刚才摆的过程写出减法算式吗？如果从7个小圆片中去掉6个，你能写出一个减法算式吗 ？（7－1＝ 7－6＝） 谁能算出两个减法算式的得数。说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1 两个算式之间的联系。 2、学习第48页“画一画”的例题。 （1）屏幕上出示“画一画”前面的情境图，并引导学生观察。 图上画了些什么，说明了什么？图上告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。 （2）学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 （3）学习“摆一摆”的例题。 ①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。 ②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2的联系。（重点引导学生说出根 据一 幅图可以写两道加法算式或两道减法算和两道加法算式的联系。） ④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。 根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？ 学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7 可以算出7－2＝5。 3、学习“摆一摆”第三组例题。 （1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。 （2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6－3＝3。 （3）引导学生思考。 如果不摆学具，你能算出3＋3的得数吗？怎样算？（如果不摆学具，我们可以想6的组 成：3和3组成6，所以3＋3＝6。） 如果不摆学具，怎样算6－3的得数？（可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。） 4＋2和5＋2是不是也可以想数的组成进行计算呢？ 让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。 可以想加法算出6－2、6－4、7－2、7－5的得数吗？让学生试着用想加法算减法的方法 算一算。 4、学习写算式。 （1）教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。 （2）学生练习写算式。 （3）学生交流并互相评价所写的算式。 （四）巩固练习 1、完成第49页“练一练”的练习。 先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生 说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。 2、巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。 （五）课堂作业 1、完成练习的第2、3题，先由学生独立完成，然后交流算法。 2、做49页第4题，完成后让学生说一说自己连线的理由。 （六）课堂小结 大家都学会了吗？