除数是整数的小数除法评课

《小数除以整数》评课 《小数除以整数》这节课主要是引导学生探索除数是整数的小数除 法的计算方法。对于计算意义的理解这节课处理的特别细致。计算过 程 中环环相扣，层层递进。 一. 教学重难点突出，处理得非常好。 这节课主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。让 学 生自主探索的基础上重点帮助学生理解商的小数点为什么要和被 除数 的小数点对齐；9.84^3,这一题主要要解决商写在什么位上和 商的小数 点对位问题，这对于理解小数除以整数的算理是至关重要 的。郑老师 深深地知道这一点。紧跟着问：“商的小数点为什么要和 被除数的小 数点对齐？ ”老师不仅让孩子们知道商的小数点应该怎样 点而且让孩 子们明白这样点的道理，不光让孩子们知其然而且让孩子 们知其所以 然。这不仅有利于孩子们对知识的深度理解，更重要的是 培养孩子的 探究品质。 二. 课的设计体现了新课标理念。 课的整体设计很好，教师能从学生的实际出发，关注学生的生活 经 验和实际基础。从复习来唤起学生对“旧知”的回忆，为新知识的 探 究学习做好了衔接准备。接着情境的创设到算理的探究，再到让 学生 自己总结小数除以整数和整数除法的相同点，充分利用学生已有 的经 验，去感知、体验算理，因为教学中，教师组织学生进行了恰如 其分 的小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。 三. 教师素养高，灵活把握课堂。 语言素养是教师与学生沟通的翅膀。语言是交流科学文化、表达思 想 感情的工具。教师语言素养的高低在一定程度上制约着教育工作的 成 败。有人曾说，教师的语言就如金钥匙，能打开学生心灵的窗户， 激 发他们追求真、善、美的兴趣与欲望。教师教态自然大方，语言干 净、 亲和力强，从心理上拉近了师生的距离，融洽了师生关系。并及 时有 效的调动了学生的积极性，课堂气氛和谐，为学生掌握知识，完 成教 学目标奠定了良好的基础。教师评价语言及时有效，有针对性, 能真正 起到鼓励学生和激发学生求知和思考欲望的作用。 听了本节课我受益匪浅，作为年轻教师需要学习的还很多，在今 后 的教学中，我耍扬长避短，汲取优秀教师的精华。将学习的新理念 落 实到课堂教学中，在实践中获得成长。我知道有更重的学习和工作 任 务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不 如 起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。借教研的东风，重 新 树立终身学习的观念，为做一名合格的教育工作者努力学习，为培 养 出更多创新人才努力工作。 《除数是整数的小数除法》评课稿 今天上午听了五年级赵老师的《除数是整数的小数除法》，让我学到 了 许多。 1、教师自身素质很高，语言简练且具有亲和力，教学冃标明确, 既 有知识、能力目标、又有情感教育目标，符合新课标的精神，符合 学 生的年龄特征与心理特征。 2、导课中通过复习旧知，引入课题，引起学生的学习兴趣，为新 知 的学习打下了基础。 3、在教学过程中，通过观察三峡大坝的有关信息，让学生大声 的 读出这些信息，进而问你能提出什么样的数学问题？在解决问题的 过 程中，列式相当的简单，但是如何计算小数的除法，算理是重中之 重， 学生通过动脑，想出自己解决问题的办法，并说出为什么，使学 生真 正的明白了商中的小数点是怎么来的，商的结果是什么，调动了 学生 学习的积极性，课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨。 4、多媒体课件教学，熟练的运用课件。 5、对学生评价及时、到位，富有激励性。 6、板书设计合理。 建议：再多一些激励性的评价!