四年级数学下册教案-4.5小数的近似数21-人教版

小学数学人教版四年级下册 课题名称：求一个小数的近似数 教学设计方案 课题名称：求一个小数的近似数 学科年级： 四年级数学 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 “求小数的近似数”是四年级下册第四单元“求小数的近似数” 的第一课时内容。教材采用对话的方式，具体呈现了层次清晰的求 小数近似数方法的探索过程，提高学生概括归纳的意识和能力。 二、学情分析 1.已有知识基础： 小数的意义和求一个整数的近似数。 2.已有活动经验和思想方法： 掌握了一定的猜想、推理、自主 探索的能力。能够利用知识的迁移解决新问题。 3.可能存在困难： 理解保留的小数位数不同，求得的近似数的 精确程度也不一样，也就是根据要求保留一定的小数位数。因为这 一知识点学生经验少，且比较抽象不易理解。 三、教学目标 知识技能 能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一 个小数的近似数。 数学思考与问题解决 在具体的情境中，进行探究活动，加深对小数的认识，培养学 生数感。 情感态度 培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学。 四、教学重、难点 重点：能正确地求一个小数的近似数。 难点：怎样正确地求一个小数的近似数。 五、教学过程 （一）唤起与生成 我们前面已经学过怎样求一个整数的近似数，你还记得吗？你 们会做吗？ 1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。 986534 58741 31200 50047 398010 学生独立做，集体订正 师：想一想：整数怎样求近似数？ （设计意图：学生在之前学习过求整数的近似数已形成，基本的 学习经验。因此在学习新知识前进行一些求整数近似数的练习，唤 起学生的经验。回忆“四舍五入”的方法为后面的探究活动做好准 备和铺垫。） （二）创设情景，引入新课 师：同学们你们知道自己的身高吗？ 生：略 师：同学们，老师邻居家的孩子活泼可爱，他叫豆豆，那豆豆 的身高是多少 m 呢 ？请看屏幕! 老师：谁来说一说豆豆的身高是多少 m 呢？ 学生：豆豆的身高大约是 1m。 老师：哦！大约 1m 再看一看。 学生：豆豆的身高大约是 0.98 米。 学生：豆豆的身高是 0.984m。 老师：我们来看一下屏幕上这两位同学讨论的结果。 （设计意图：在创设了邻居家的孩子“小豆豆”测量身高的生活 情景环节，抓住学生的心理，自然的引入新课。） 老师：我同意你们的说法，量身高没有必要精确到毫米，同学 们说豆豆的身高大约是 1m,是 0.98 米其实都有道理的，这里 1m.0.984m,0.98m 有什么关系呢 ？ 学生：1 是 0.984 的近似数，0.98 也是 0.984 的近似数。 今天我们就来研究求一个小数的近似数，并板书课题。 （三）探究新知 老师：我们知道用"四舍五入"求整数的近似数和猜想一下，用 “四舍五入”法求小数的近似数行吗？ 学生：我猜想求小数的近似数也是可以用“四舍五入”法。因 为小数和整数有很多地方相似，特别是每相似两个技术单位之间的 进率是 10。 （设计意图：通过让学生大胆地猜想，学生自然把新旧知识有效 联系起来，对求小数近似数的方法有了初步了解。） 老师：比如求 0.984 的近似数，板书 0.984（边指边说），可以 根据需要省略百分位、十分位、个位后面的尾数。 老师：如果请你们求 0.984 的近似数，你们会求吗？ 学生：会 老师：好，请看求 0.984 近似数的要求。 老师：谁愿意读一读？ 学生：略 老师：请小组之间说说对求 0.984 近似数要求的理解 学生：略 老师：大家的想法和他们一样吗？ 学生：略 老师：看来大家都明白了，都有把握求出 0.984 的近似数 老师：这样先请同学们在小组内求出 0.984 保留两位小数的近 似数。 老师：哪位同学愿意来说一说 0.984 保留两位小数的近似数是 多少呢？ 学生:略 老师：同学们都写出了 0.984 保留的两位小数的近似数，下面 接着写出 0.984 保留一位小数、整数的近似数，如果有困难可以和 同学们商量，别忘了还有老师在身边。 老师：谁愿意说说求 0.984 保留一位小数的近似数的过程和结 果。 学生：略 老师：谁愿意说说求 0.984 保留整数的近似数的过程和结果。 学生：略 老师：请小组之间讨论求近似数时小数末尾的“0”能不能去掉。 学生：略 老师：请同学们结合求 0.984 的近似数的收获，想一想怎样求 一个小数的近似数？想好了小组内互相说一说 老师：谁愿意给大家说一说，怎样求一个小数的近似数。 学生：略 老师：说的很好！ 老师：同学们，刚才我们一起探索了怎样求小数的近似数，下 面让我们一起来解读实际问题吧。 （四）巩固练习 出示课本“做一做”。 六、课堂小结 老师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？在哪些方面表 现好？在哪些方面表现不是很好？ 学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目 A 级 B 级 C 级 个人 同学 教师 评价 评价 评价 认真 上课认真听讲，作 业认真， 参与讨论 态度认真 上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论 上课无心听讲，经 常欠交作业，极少 参与讨论 积极 积极举手发言，积 极参与讨论与交 流，大量阅读课外 读物 能举手发言，有参 与讨论与交流，有 阅读课外读物 很少举手，极少参 与讨论与交流，没 有阅读课外读物 自信 大胆提出和别人不 同的问题，大胆尝 试并表达自己的想 法 有提出自己的不同 看法，并作出尝试 不敢提出和别人不 同的问题，不敢尝 试和表达自己的想 法 善于 与人 合作 善于与人合作，虚 心听取别人的意见 能与人合作，能接 受别人的意见。 缺乏与人合作的精 神，难以听进别人 的意见 思维 的条 理性 能有条理表达自 己 的意见，解决问 题的过程清楚，做 事有计划 能表达自己的意 见，有解决问题的 能力，但条理性差 些 不能准确表达自己 的意思，做事缺乏 计划性，条理性， 不能独立解决问题 思维 的创 造性 具有创造性思维， 能用不同的方法解 决问题，独立思考 能用老师提供的方 法解决问题，有一 定的思考能力和创 造性 思考能力差，缺乏 创造性，不能独立 解决问题 我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话： 七、教学板书 第 6 节 小数的近似数 第 1 课时 求一个小数的近似数 保留两位小数 0.984≈0.98 保留一位小数 0.984≈1.0 保留整数 0.984≈1 ※在表示近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。