小学数学北师大版二年级下册”重复“的奥妙教案

北师大版小学数学二年级下册 《“重复”的奥妙》教学设计 幸福小学 鲍卫芳 教材分析： 《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容， 属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的 “重复”规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，练习中让学生体 会规律的共同点是“重复”，并在生活中寻找这样的“重复”现象，也能让学生 体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。 学情分析： 学生已经掌握了一定的观察图画的能力和用语言表达图画信息的能力，部分 学生还能按照一定的顺序进行观察，对本节课的学习作了有利的铺垫。在本课的 学习中，对用文字和图形来表示规律是比较直观的，但对用符号和数字表示规律 对学生来说比较抽象，学生学习时会存在困难。如果学生出现表示困难时我们可 以先选取一组有规律的事物集体进行“表示”如：用“文字、图画、数字、符号” 等表示彩旗的规律，再让学生选一种自己喜欢的方式表示出来。 教学目标： 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并 能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学 习的乐趣。 教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。 教学难点：用不同的方式表示相同的规律。 教学准备：教学课件 教学过程 一、感知规律 创设《记忆大比拼》的游戏情境 师：淘气给大家带来了礼物，想知道是什么吗？男孩儿与女孩儿的礼物各不 相同哟（出示游戏规则，请一学生读规则）. 学生说出短时间内记住礼物的奥秘在哪里，同时揭示课题。 设计意图：通过两张图片的对比激发学生的兴趣，让学生在对比中引发认 知的冲突，在冲突中初步感知重复的规律，为下面继续探究重复的规律打下铺垫。 二、探究规律 师：（出示主题图）瞧，蒙古族一年一度的那达幕节又到了，小朋友们正 载歌载舞，多高兴呀！ 仔细观察图画，画面上有什么内容？ 点生说。引导到学生按一定的顺序观察，做到不重复、不遗漏。 （一）发现规律 1.观察：从这幅图你看到了什么？它们是怎样排列的？ 2.交流：跟同桌互相说一说你的发现。 3.汇报：它们是怎样排列的？它们的排列是几个为一组？每组又是怎样排列 的？ 4.思考：这些图形的排列有什么共同点？ 5.小结：像这样两个两个一组、三个三个一组、四个四个一组不断的有规律 地出现的现象，叫做重复。（板书：重复） 设计意图：让学生经历观察、交流、感悟的过程，引导学生有序观察，在观 察中发现规律，在交流中抽象规律，思考中总结规律。学生对重复从感性的认知 到理性的思考。让重复规律特点深入孩子的内心。 （二）表示规律 在重复的世界里不单有两个两个一组、三个三个一组、四个四个一组不 断重复的现象，还存在着许多的奥秘，接下来老师要带领大家继续探究重复的奥 秘。 1.尝试：你能用自己喜欢的方式把图中重复的规律表示出来吗？（出示学习 单） 2.展示：你用什么方法表示谁的规律？有谁表示的同一个规律，但是方法又 不一样的呢？（板书：画图、文字、数字、符号） 3.问题：你觉得用这些方法来表示规律有什么好处呢？ 小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出灯笼的 排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。 师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?” （2）出示两种表示方式： a.√√××√√××√√××…… b.112 112 112 112…… “猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引导学生说：“符 号” “数字” 设计意图：合适的放手造就学生精彩的生成。在自由表示的过程中生成多样 的表示方法，即尊重学生的个体差异，也丰富了课堂。并让学生感受到符号表示 规律的好处。 （三）深化规律 问题 1：按这样的规律挂，下一个是什么灯笼？再下一个呢？…… 问题 2：你知道第 10 灯笼是大的还是小的？ 设计意图：通过问题的解决让学生学会用所知道的规律解决简单的问题，让 学生意识到认识规律的好处。 三、拓展延伸 1.学生说说生活中常见的重复现象。 2. 图片欣赏. 这里主要是一些生活中常见的一些重复现象。（课件展示） 设计意图：数学源于生活又运用于生活，让认识了重复的基础上寻找生活 中的重复现象，不但是对重复认识的巩固更是知识的回归。看数字想规律是对重 复的进一步拓展让学生认识到一种表示方法，可以表示不同事物的相同规律，并 让学生感受到重复的规律存在于生活的各个领域。最后把无形重复化为有 的动作、形象的声音，让重复现象植入人心。 四、全课总结 师：这节课你学到了什么？发现了什么？老师希望同学们用你们智慧的双 眼，去发现生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙。并用咱们今天学到的知识创作 一幅有关重复现象的作品。