中考经典作文写作：对比描写法：二十年后的遇见（附：写作提纲及范文点评）

中考经典作文写作：对比描写法：二十年后的遇见（附：写作提纲及范文点评） 一、中考真题（2019 年山东威海卷） 二十年后的遇见 要求：①自选角度，自定文体（诗歌除外）；不少于 600 字。②文中不得出现真实的姓 名、校名、地名。 二、对比描写法 “二十年后的遇见”这个题目决定了要将二十年前后的有关情况对比着写。内容决定 形式。这个题目的文本又应当突出环境描写和心理描写，因为二十年前后的环境，仅仅概 述难以生动感人，只有通过对细节的刻画才能吸引和打动读者。而二十年前后的不同情况 又构成了“对比”，故对比描写不可或缺。面对二十年前后的不同境况，文中的主人公（一 般是“我”）自然会产生很多心理反应，所以，心理描写自然是题中应有之义。人物在二十 年前后的心理活动，也自然形成了对比。 写作提纲 面对上述文题，作者先编写了如下的提纲： ①写城市变化。 ②说明故事背景。 ③我在树林里偶遇里希。 ④里希害怕地飞走了。 ⑤结尾。 点评： 从这个提纲看，作者会将对比描写法作为重点。比如，“城市变化”即形成对比， “故事背景”则需要对环境（包括自然环境和社会环境）的描写。“我在树林里偶遇里希”， 这里除了景物描写，人物一般还会怦然心动，而“里希害怕地飞走了”，既有“里希”的“心 理活动”，更有“我”的思维过程。如果基本上按这个提纲写作，对比描写法会得到比较多 的运用。 三、当堂作文 二十年后的遇见 范杨柳 现在的城市与二十年前相比，显得更加繁荣，摩天大楼比比皆是。经历过环境危 机的人们认识到了环保的重要性，人人都出门驾驶电动汽车。现在的天空，白天如宝石般 湛蓝，白云为它点缀，夜晚有供人们观赏的密密麻麻的繁星，笼罩在街上的植物也为城市 增添了许多活力。 可是，唯独缺了一些至关重要的人类之友——那些色彩艳丽、歌声动听的鸟儿。 现在世界上也许还有几只鸟……一只鸟？又或是两只鸟？我无法估摸。 我是一个鸟类爱好者，同时也是一个科学工作者。原本这两者相互包容，直到…… 我发现某些鸟类患上了某种流感，一种足以让人类或是他动物致死的禽流感，而且其传播 速度异常快。我无法隐瞒这个恐怖的消息，便公之于世。但我一直寻找办法化解此危机。 可是另一位著名的科学家说：“局面无法挽回，唯有扑杀鸟类才能保全人类……” 我原想反驳，可因为他的名气大，没人会相信我的话，我又遭到他陷害，无奈之下，只能 屈服。三年前，人类便开始扑杀鸟类。人类当然不傻，知道这么做会破坏生态平衡，所以 制造了某种能代替鸟类工作的机器人。三年来，千千万万只鸟死于人类之手。三年前，我 在再也无法掩藏的情况下，将我的鸽子里希放生了，因为它跟我在一起不安全。至今我都 不知道里希是否死在人类的枪口下。 每晚我都想，为什么当时要把禽流感的消息公之于世？为什么不能等到找到解决 方法了再公布呢？为什么要让所有鸟类成为无辜的受害者？我是否毁了鸟类？我应该是元 凶……我十分懊悔，却又无可奈何。 我想抛下那烦恼的一切。今天，我决定出门爬山。我走进深山老林，爬到山顶， 我要看日落以解我苦闷之情。浓密的树叶将阳光遮住，只能从叶与叶的缝隙中看到一点阳 光。我不管三七二十一，一鼓劲就往上爬，一时间只觉得昏天暗地。等到回过神来，才发 现我的腿上被草划开了约有二十厘米的伤痕，流出了许多血。我瘫倒在地，放下背包，拿 出药水，取出棉球蘸着药水擦拭伤口。我一边慢慢地补充体力，一边清理伤口。忽然传来 一声鸟叫，我十分诧异，怀疑自己听错了。几秒钟后，又传来一声。我听清楚是一声鸽子 叫。我抛下背包，连滚带爬地向着鸟叫的方向前行。我看见一只纯白却很消瘦的鸽子—— 多像里希啊！它看见了我，便扑扑翅膀，急忙想飞走。我大叫一声：“里希！”它顿了顿。 我再次靠近它，它只后退了些。我又喊：“里希！你是里希！我确定，你肯定是里希！”我 十分惊喜，看它好像平静了许多，便又朝它走去，一步一步小心翼翼。我在它面前凝视着， 它也注视我。我想抚摸它一下，重新感受它那滑润的温暖的羽毛。可就在我碰到它的前一 刻，它十分惶恐，焦躁不安地飞走了。我跪在泥地上，已感受不到伤口的刺痛。看着那鸽 子飞去的地方，我的眼泪决眦而出，我只能苦笑着目送它远去。看来，在它眼里，我也是 想要谋害它的恶魔啊…… 我没能如愿看到日落，只能坐在山顶苦思冥想。难道，人类只有遭受危难带来的 恶果后，才想办法避免吗？可真到了那时，已经来不及了…… 点评： 根据作文题目所包含和暗示的特点以及作者在提纲中明确的重点，作者首先热情描述 “现在的城市”的景象和人们的认识：城市“更加繁荣”，人们的环保意识也更强了，出行 所坐的也都是电动汽车。白天，白云点缀蓝天，晚上，繁星密密麻麻。而这种景象与最近 的雾霾不断的天气状况自然构成了对比。因为文章重点写的是“二十年后”的情况，所以 “二十年前”——即当今的情景略而不写，这既是当然也是巧妙的处理方法。 文章的第 2 段开始，即开始了大量的对自己心理活动的描写：先是为无处再能寻觅到 鸟儿而痛惜，接着写自己无法隐瞒禽流感的消息，心里觉得“恐怖”。第 4 段记叙“我”与 另一位大腕科学家对应对禽流感的矛盾。第 5 段概括描写自己“十分懊悔”而又“无可奈 何”的心理。接着的第 6 段用了几乎占全文一半的篇幅描写“我”遇见先前放走了的那只 鸽子的情景和心理。作者将这一情景设置在一次为消解烦恼的爬山中，使得记叙和描写的 内容很实在，读者也如临其境。这一段展开了多重描写，一是（关于山林的）景物描写； 二是（“我”爬山的）动作描写；三是（“我”感到意外又有点惊喜的）心理活动；四是那 只鸽子“惶恐”“焦躁不安”的“心理”。思绪的色彩缤纷交织。结尾段以“我”独自坐在 山顶“苦思冥想”，躬身自问：“难道，人类只有遭受危难带来的恶果后，才想办法避免吗？” 这个反问句既呼应了先前与另一位科学家的矛盾，又总结了全文的内容，突出了要保护生 态环境的主题。 文章突出了自然环境与人物（包括鸽子）心理的对比描写，不但符合考试作文题所包 含的要求，也符合作者编写提纲时的构思。