Unit 5 What color is it?
教学目标
1.知识目标:
1)能听、说、认读单词 color,red, green, yellow,blue
2)能听懂、认读核心语言 What color is it?It's...及新语言 May I have a look?
Sure.并能在实际情境中运用。
3)能听懂、会说本课 Listen and say 中的对话,并能迁移到类似的语境中得
体运用。
2.情感目标:能在课堂学习与交流中注意倾听,敢于开口说英语,积极参与各种
课堂活动,体验成功,体会学习兴趣。
3.能力目标:能通过体验、实践、合作和探究等学习方式,发现语言规律,逐步
掌握语言知识和技能,在真实的语言情境中,积极运用所学语言进行表达和交流。
教学重难点
重点: 学会运用本单元核心语言和词汇进行有关颜色的问答。
难点: 1.学生理解 What color is it?的回答 It's.:中,颜色前面没有冠词 a,并能在问答
中准确运用。2.单词 green 中字母组合 gr 的准确发音。
课前准备
英语教学 PPT 课件、英语多媒体资源等,玩具(机器人),各种文具,学生准备好的
课前作业。
教学步骤
一、Warming up
1.Greetings!
2.Sing a song .
设计意图:自由会话拉近了师生间的距离,借助视频歌曲调动了学生的多种感官,
让学生初步感知有关颜色的单词,培养学生在词语与相应事物之间建立联想的能
力,也为新知的学习做好铺垫。
二、Presentation
1、创设情境
T: We have a new friend today, do you want to know who it is?
Ss: Yes.
T: Look! It’s a chameleon.(出示变色龙图片)
A chameleon is very interesting , because it can change its skin color,
see? What color is it ?
设计意图:由学生好奇的神奇小动物变色龙来展开颜色的话题,引出 color,让学
生对 color 产生兴趣,进而延伸出本课讨论的重点话题 What color is it?
It’s...
2、白板出示场景,有蓝天,苹果树,苹果,鸟,鸭子。
T: What color is it?
Ss: It’s...
设计意图:颜色鲜艳的场景把学生带到了美丽的大自然,贴近自然的同时贴近了
本课的重点句式,学生描述美丽自然的同时运用了目标句型和单词。
3、火眼金睛识单词
T: There is a color word hiding in the pictures, can you find it?
找出正确单词后板书本课重点单词,并讲解字母组合 gr 在单词中的发音。
设计意图:将颜色单词拆分成字母散落在一张字母图中,学生通过查找和识别字
母组成正确的颜色单词,这不仅激发了学生投入学习的兴趣,也提高了学生对重
点单词的识记能力。
4、快速闪现一张图片,图片中有各种物品,然后消失,让学生记忆图片中文具
的颜色。
T: What color is it?(出示大象,但没有颜色,让学生回忆刚消失的图片中大
象的颜色并回答)
Ss: It’s...
设计意图: 趣味型任务让学生学习积极性高,保持积极的学习热情。
5、模仿对话。
T: I have a ruler, it’s yellow.
Ss: I have a ... it’s...
设计意图: 学生可以利用身边的文具对目标句型进行操练,深化句型理解的同时,
为接下来的课文新知做了很好的铺垫。
6、整体呈现课文,听录音,回答问题、朗读课文。
T: I have a robot, what color is it?(拿出机器人玩具)
Ss: It’s red.
T: Billy has a robot,too. What color is it? Listen carefully.
设计意图: 用机器人玩具引出课文并让学生两人配合朗读课文,让课文情境尽量
实物化,吸引学生注意。
三、Practice.
1、每组出一名学生上白板,边播放图片边问本组同学,what color is it? 该
组同学根据图片回答 It’s... 教师利用白板的计时功能计时,评比出说完
所有图片用时最短的一组,获胜。(实录时间:20´00")
2、学生上白板给动物涂色。(实录时间:24´20")
S1: I have a bird.(白板出示一张无色的鸟图片)
其他同学问:Really? What color is it?
S1: It’s .... (运用白板的涂色功能给鸟涂上颜色)
其他同学问: May I have a look?
S1: Sure.
设计意图:利用白板的画笔涂色功能让学生做小画家,增加了句型操练的趣味性,
并展示了现代多媒体技术在英语课堂的实际运用。
四、 Consolidation.
翻转课堂。(实录时间:30´05")
教师提前给学生预留的家庭学习任务,每人准备一份涂色的动物卡片或彩泥。带
到课堂上进行创编对话展示交流。
S1: I have a dog.(拿出一张狗的涂好颜色的图片)
其他同学问:Really? What color is it?
S1: It’s blue.
其他同学问: May I have a look?
S1: Sure.
该名同学讲图片下发给其他同学,其他同学相互传递图片,当该同学喊出 stop
时,图片传到哪位同学,那位同学上讲台继续与同学互动。
设计意图: 采用“翻转课堂”模式,学生在家通过各种学习手段先完成学习,不仅让
同学们省去了课堂上涂色制作卡片的时间,更使得课堂变成了师生间,生生之间
互动的场所,学生成为了知识的传递者。
五、 Conclusion
1、学生总结本课所学单词及句型。
2、情感升华:保护环境,守护同一片蓝天
六、 Homework
Read the new words three times.