三年级下册英语教案-unit3What’sinthebox辽师大版（三起）(5)

Unit3 What’s in the box? (第一课时) 一、设计思想： 《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发 和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有 效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运 用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 培养学生跨文化交际意识。 二、教材分析： 兴趣是学好英语的关键。为了激发学生学习英语的兴趣,辽宁师范大学出版 社的新版英语教材在内容、形式、方法、插图等方面都充分考虑到学生的学习需 求,教材中所选择的话题和语料真实有趣,难度适中,并且都来自学生身边,使他 们感到亲切自然、趣味幽默。教材中大量活泼有趣的游戏易于操作,使学生们主 动参与、乐于参与,达到了寓教于乐的目的。教材中朗朗上口的歌谣、好听易学 的歌曲和听听做做的任务型活动,能让学生在形式多样的趣味活动中感受语言, 体会学习英语的快乐,本套教材重视中西方文化的交流,根据学生的年龄特征和 认知能力,教材在对话语篇等不同部分中介绍西方文化的同时,还注重渗透中华 民族优秀的传统文化,增强民族自豪感。第三单元开始学习有关学生学习生活的 简单信息，是第三单元的延续，同时为第四单元进一步学习奠定基础。 三、学情分析： 三年级学生刚接触英语，对英语具有强烈的的好奇心，这个年龄段的学生自 主学习能力还没有形成，爱动，爱玩。 四、教学目标 1.能听、说、认读单词 box, monkey,bear, horse,cow。 2.能听懂、会读本单元核心语 Is it…？Yes,it is.No,it isn’t.及新语 言 What’s in the box?并能在实际情境中运用。 3.能运用所学的知识,借助图片读懂本单元 Read and say 部分的小故事,并 能自主运用所学语言对故事进行合理、正确的补充. 4.运用认知策略和交际策略,培养学生自主学习的能力,使其能在学习中集 中注意力。鼓励学生在课堂交流中注意倾听,积极思考,遇到问题主动向教师或同 学请教,勇于开口,不怕出错。 五、教学重点、难点分析 重点: 1.学会并正确使用 What' s in the…?Is it…?句式进行提问。 2.能正确使用 Yes,it is.No, It Isn't 进行肯定回答和否定回答。 难点:正确应用 Is it a….和 It is a…两种句式。 六、课前准备 英语教师资源包(美语教学 PPT 课件、评价粘贴、英语多媒体资源等),动物 图片,其他实物(箱子、眼罩、书包、学习用品、圣诞帽、袋子等) 七、教学过程及设计意图 Step1 Warm up(热身) 1. Greeting. 2. Learning aims 出示学习目标. 3. Lesson rules 课堂的评分规则. 4. Review and lead in 复习与导入. (1)出示本课标题 Unit3 What’s in the box?引入 box(出示单词卡片有 图片)，操练发音. (2)（教师出示盒子并拿出图片）T:What’s in the box? Open and see. What’s this? Ss:... T:What’s that? Ss:... 【设计意图】师生互动,复习上一单元的内容,为学习新课做准备;自由交流, 营造轻松的学习氛围,为本课话题和新语言点做铺垫。 Step2 Presentation(呈现与操练) 1.(1)教师借助英语教学 PPT 课件呈现一张动物图片,T:What’s this ? 引 导学生学习单词 bear，板书并操练发音. （2）出示遮挡图片，T：What’s that? 引导学生运用 Is it a ...? 猜测，教师一起用 Yes，it is.或 No,it isn’t.回答。 （3）出示图片教师引导学生理解位置关系。 （2）出示图片，并出示例句，学生看图试着补充完整。 2. （1）出示遮挡图片，引导学生利用句型进行猜测，引出单词 monkey， 板书并操练发音。 （2）出示图片，引导学生在句子中操练单词。 3.（1）出示遮挡图片，引导学生利用句型进行猜测，引出单词 horse，板书并 操练发音。 （2）出示语段，引导学生在句子中操练单词。 4.出示语段，引导学生补充语段的同时学习单词 cow,板书并练习发音。 5.（1）师生根据图片做问答练习示范。 （2）学生之间进行问答操练。 Step3 Development(巩固与拓展） 1.出示语段，创设情境进一步练习句型 S1: What’s in the pencil box? S2: Is it a/an _______? … S1: Yes, it is./No, it isn’t. 2.师生游戏。 3.小组游戏。 4.出示课文图片，播放录音，学生听音感知对话。 5.出示课文留白，引导学生听音填空。 6.引导学生以小组的形式朗读对话并展示。 7. 角色扮演游戏：老师扮演圣诞老人给学生派送礼物，学生猜是什么，回答正 确就会奖励一个动物贴纸。 8. 出示图片，引导学生朗读对话，并把故事补充完整。 9. 再次出示图片，引导学生复述对话。 Step4 Sum up 1. 教师指导学生朗读黑板上的核心语言和词汇,总结自己的学习收获并汇报 2. 评出优胜小组。 Step5 Homework 必做：1.预习下一单元的单词以及对话。 2.书写本单元单词 5 遍。 3.熟读对话。 选做：表演对话。 八、板书设计： Unit3 What’s in the box? 九、教学反思 任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构 成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调 无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中 引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。有位著名 的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种 方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多 种形式巧记。如采用游戏、儿歌等形式。学习单词的目的是为了运用词汇，并能 正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于 一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想 感情，从而达到学以至用的效果。 Is it a/an _______? Yes,it is. No,it isn’t. Bear monkey horse cow