Unit 8 I’m watching TV.
self check
一、教材分析：
本节课是第八单元的最后一个课时，主要内容是复习现在进
行时相关知识，并在此基础上进行写作训练。
二、学情分析：
通过 Section A 和 Section B 的学习，学生已经对现在进行时
有了比较深入的了解，七年级的学生对英语学习普遍比较感兴趣，
课堂的参与积极性较高。特别是本课的内容比较贴近生活，所以
对学生来说不但能够参与其中而且易于接受。
三、教学目标:
1.知识与技能：灵活运用现在进行时
2.情感态度与价值观：通过谈论家人及朋友的照片，增进学生对
亲情和有友情的感悟。
四、教学重难点：
重点：现在进行时的各种句式。
难点：联系实际生活，利用现在进行时进行写作训练。
五、教学过程
Ⅰ.Warming-up
Play a video: What are you doing? Ask the students to sing and act
with it.
设计意图：视频内容是现在进行时的歌曲，歌词简单，曲调容易
唱，学生在边唱边做动作的过程中既能感知现在进行时的用法，
又能活跃课堂气氛。
Ⅱ. Before writing ( challenge1--challenge5)
Challenge1: Guessing game
Show students three pictures. A boy is doing something in the
picture. Let the students guess what he is doing. They are supposed
to ask me " Is he...?"
设计意图：图片采用希沃白板的蒙层技术，逐渐擦除，学生通过
观察图片细节猜出图片上的男孩正在做什么。学生在猜的过程中
复习了现在进行时的一般疑问句。
Challenge2: Game- who is the fastest?
Show students some pictures very quickly. When they see the
pictures, they should stand up and say the whole sentences as fast as
they can.
设计意图: 采用图片快闪的形式，吸引学生的关注力，引导他们
使用现在进行时陈述句描述图片上的内容。图片内容包括了 A 部
分的重点短语，同时也兼顾了单复数和某人在某处正在做某事。
After we finish challenge2, there is one more task. Students need to
fill in the blanks and say more phrases. The answers may vary.
设计意图：由图片快闪的最后一张 swimming in the pool 过渡到
更多的现在进行时短语，刺激大脑唤醒记忆，而且因为空格的答
案并不唯一，可以激发学生的创造运用能力。此外，这个环节还
有一个目的就是引导他们观察空格上三类不同颜色动词的变形，
归纳动词变 ing 的三种形式。
Challenge3: Let's match.
Ask two volunteers to come to the front and put the verbs in the right
box.
设计意图：本环节采用了希沃白板课堂活动中的超级分类功能，
目的就是检测学生对于本单元出现的动词变 ing 掌握如何。 为
了避免只有两名同学在参与，我让其他学生跟着前面的同学跟读
动词原形及其 ing 形式。
Challenge4: Listening
1) Before listening: Ask the students to have a look at the chart
before they listen.
2) While listening: Listen to the material twice and complete the
chart. Then check the answers.
3) After listening:
Group work: Work in groups of 4 or 6, choose the conversation
they like and act it out.
设计意图：听前指导学生观察表格，做出预判；听中要求集中注
意力听完两遍并检查； 听后有表演，这种形式比单纯的分角
色朗读更有画面感，而且学生会在表演的过程中有意识地去注意
语音和语调。
Game: The sports meeting.
Ask two students to play the game. T or F
设计意图： 利用希沃白板课堂活动中的判断正误游戏让学生在
玩的过程中去发现所给句子的问题，有的是没有 be 动词，有的
是动词没变 ing, 还有的是动词变形有错，这些问题都是平时他
们在使用现在进行时的时候经常出现的问题。设计这个游戏的另
外一个目的是引导学生关注句子中出现的现在进行时的标志，如
now/look/listen/right now. 为后面的翻译句子环节做铺垫。
Challenge5: Translate the sentences.
Show students 6 pictures of animals, ask them to choose the animal
they like, and translate the sentence behind the picture.
设计意图：图片选择的是 unit5 学过的动物，复习动物名称的同
时比直接给出中文翻译更能提高兴趣。所给的中文翻译涉及到了
现在进行时的各种句式，单复数，及上个环节中出现的现在进行
时的标志词，进一步巩固现在进行时的灵活运用。
Ⅲ While writing
Task1: Complete Jim's letter in 3a.
Task2: Show students two photos of my family and ask them to talk
about what my family members are doing.
设计意图：用自己的家庭照片吸引学生的注意力，引导他们用现
在进行时描述图片中我和我的家人正在做什么。
Task3: Show them a composition about my family photos and get
them to think about the structure of it.
设计意图：通过展示例文，引导学生分析作文的篇章结构：开头、
躯干及结尾，然后在每个部分中去分析每个部分具体涉及到的信
息，如时间、地点、人物、事件及感受。
Task4: Ask students to imagine a picture of their family doing
different things, and then write a composition about it.
设计意图：因为学生没有带照片，所以让他们想象一幅家人在某
个时间某个地点正在一起欢度时光的画面，并进行描写。经过前
期句型、例文的铺垫，学生在作文输出的时候就相对容易些。而
且话题贴近生活，他们在下笔写的时候也有话可说。
Ⅳ After writing
1) Share the compositions of two students and ask the other
students to analyze the structure, find mistakes and give comments
on them.
设计意图：使用希沃授课助手分别将三名学生的作文投屏到白板
上，比传统的学生拿着念的方式更直观，也更容易让其他学生进
行点评。在学生点评的过程中他们会了解到好的作文应该具备哪
些条件，如清晰的结构，没有语法拼写错误，精彩的句式，漂亮
的书写等等。
2) Emotional sublimation.
Guide students to think about the importance of their families.
Family is important for everyone. So they are supposed to enjoy
the time they are spending with their families. Then what other
things are important for them?
设计意图：孩子在长大的同时父母也在老去，所以大家都要珍惜
当下和父母家人共度的美好时光。但是除了家人之外，还有很多
对我们而言重要的事情，比如朋友。为最后一个环节的家庭作业
做铺垫。
Ⅴ Homework
Bring a photo about you and your friend to school, then share what
you are doing in the photo with your classmates.
设计意图：课堂上谈论了家人，所以在布置作业的时候选择了朋
友，因为对于初中生而言，他们和同学朋友的回忆也很多，有话
可说。
教学反思：
本节课是复习写作课，在前期做了大量的铺垫，从单词、词
组、句型到文章，层层递进，激发唤醒学生头脑中本单元所学内
容。这样他们在输出的时候就会更信手拈来。尤其是在例文赏析
的时候引导他们分析文章结构，这对于学生在写作文打框架时尤
为重要，可以让他们的文章读起来更完整。
但是由于前期铺垫步骤很多，导致在最后没有更多时间来展
示更多学生的作品，有些遗憾。
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