湘教版高中地理选修3第1章第2节旅游资源教案

旅游资源教学设计 基本信息 名称 旅游资源 课时 1 课时 所属教材目录 高中地理湘教版选修三 教材分析 旅游资源是旅游活动的客体，是旅游业发展的前提和基础，旅游资源是自 然界客观存在和人类社会创造的美好事物，是大自然和祖先留给我们的宝 贵财富。本节课重点讲解旅游资源的定义、特性及分类。 学情分析 本节课重点讲解旅游资源的定义、特性及分类，虽然学生在初中及高中必 修 1、2、3 地理学习中很少涉及，但其内容较为基础、简单，也容易理解， 而且跟学生日常生活联系较紧密，学生很感兴趣。 教学目标 知识与能力 目标 1、了解旅游资源的定义、内涵； 2、熟记旅游资源的 5 个特性； 3、熟练掌握旅游资源的分类，并且会判断旅游资源的类型。 过程与方法 目标 通过多媒体辅助教学进行图片展示，激发学生学习兴趣，帮 助学生理解旅游资源的特性，使其会区分自然景观旅游资源 和文化景观旅游资源. 情感态度与 价值观目标 1、通过本节课内容的学习，培养学生搜集、整理资料的能 力，并使学生逐渐形成要科学分析实际问题的观念； 2、培养学生对社会和自然环境的责任观，认识到学习地理 的实践意义； 3、通过本节课内容的学习，帮助学生逐渐树立科学的发展 观念。 教学重难点 重点 1、旅游资源的定义； 2、旅游资源的特性； 3、旅游资源的类型及如何区分。 难点 旅游资源的类型及如何区分。 教学策略与 设计说明 首先：通过展示教师自己旅游时拍的有代表性的旅游资源图片导入新 课，激发学生学习欲望及兴趣。 其次，提出本节教学目标及重点，引导学生看课本，填写导学案。留 有一定时间学生讨论疑难问题，使学生积极主动的参与到课堂中来，同时 在讨论、探究中，碰撞出知识的火花，享受集体荣誉及成就感。教师做到 把课堂还于学生。 第三：学生回答导学案问题，教师点拨学生困惑之处，归纳重点内容。 第四：学生课堂背诵和当堂训练相结合，提高课堂效率。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂环节一： 新课导入 （3 分钟） 展示教师自己旅游时拍的有代表性的旅游资源图 片导入新课。图片包括自然景观、文化景观。 激发学生学习 欲望及兴趣，增 加其学习的主 动性，从而顺利 引入本节课的 内容。 课堂环节二： 展示学习目 标（1 分钟） 【多媒体展示教学目标、重点难点】： 1、能根据材料判断是否属于旅游资源。 2、运用实例说明旅游资源的特性。 3、掌握旅游资源的分类，并能对具体的旅游资源 进行归类 大声朗读 让学生明确本 节课的学习目 标，突出重点。 课堂环节三： 学生看书，填 写导学案 （5 分钟） 【多媒体展示】： 导学案内容 阅 读 课 本 内 容；结合导学 案、多媒体展 示找出相应内 容，填空，归 纳基础知识； 独立完成思考 相关问题。 以 导 学 法 引领贯穿课堂 教学，让学生有 法可依，发挥学 生主动性，提高 学生课堂效率。 课堂环节四： 问题一：旅游 资源的定义 （3 分钟） 【（多媒体展示）】 【思考交流】 1.旅游资源的根本特征(或核心)是什么？ 【提示】 对旅游者的吸引力 【思考交流】： 抽象的旅游资源与具体的旅游资源区分方法 【思考交流】： 从表现形式上区分，具体的旅游资源有具体可感 1、学生小组代 表发言。 2、学生根据答 案补充完善自 己的填空。 3、回答思考交 流。 4、看答案提 示。 1、该问题内容 简单、条理清 晰，学生完全可 以自行解决，采 用自学法即节 省了课堂时间、 提高了课堂效 率，又发挥了学 生的主动性，还 使课堂显得详 略得当。 2、思考交流巩 固概念、帮助理 解疑难之处。 知的物质形式；抽象的旅游资源缺少外在的固定 的形式，常以一种精神文化的形式出现，以一种 气氛笼罩着旅游区。 从内容上区分，具体的旅游资源主要包括风景名 胜、文物古迹和娱乐中心；抽象的旅游资源主要 包括风土人情、节庆活动等。 课堂环节五： 问题二：旅游 资源的特性 （5 分钟） 【多媒体展示问题】： 【思考交流】 2．怎样理解旅游资源的非消耗性特性？ 【教师叙述】： 从理论上讲，旅游资源可以长期甚至永远 地重复使用下去。但是，旅游资源的非消耗性并 非绝对的，只有在适度开发和保护的条件下才能 实现。 【课堂练习】 1、万里长城最突出的特性是( ) A、美学属性 B、历史文化属性 C、位 置相当稳定性 D、物质景象组合性 2、下列事物属于旅游资源的是（ ） ①神六宇宙飞船发射基地 ②磁悬浮列车 ③木星美丽的光环 ④爱斯基摩人的雪屋 1、学生代表发 言、填空。 2、本部分主要 采取导学式、 探究式教学方 法。 3、学生，合作 探究、讨论疑 难问题。 4、课堂练习。 5、看答案展 1、小组合作探 究培养其学习 的主动性，让学 生自己解决问 题，讨论问题， 加深其对所学 知识印象。同时 也提高了学生 的动手能力，发 挥了学生的主 观能动性，从而 避免了“满堂 灌”的传统模 式。 2、教师的点评 多用肯定、鼓励 的语气，使学生 感受到收获、成 功的喜悦。 3、答案的展示 环节必不可少， ①② B．②③ C．①④ D．③④ “山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好 好奇奇” 这是杭州西湖中山公园景亭上的对联。 据此回答 4-5 题 3、杭州西洲属于( ) ①旅游服务业 ②旅游资源 ③具体的资源 ④抽象的资源 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 4、“山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时 好好奇奇”的对联，主要体现了旅游资源的( ) A．位置相对稳定性 B．非消耗性 C．景象组合性 D．历史文化属性 【答案展示】 每题后面多媒体及时展现答案。 示。 可以使学生对 自己的讨论结 果查漏补缺，同 时也是课堂达 到突出重点的 效果。 课堂环节六： 问题三：旅游 资源的类型 （20 分钟） 【多媒体展示】：导学案填空： 【多媒体展示图片】： 【教师点拨】： 自然景观旅游资源：黄果树瀑布，黄山云海、长 江三峡，黄山迎客松，火山喷发，吉林雾凇，青 海湖自然保护区等。 【多媒体展示图片】：【教师点拨】： 文化景观旅游资源：爱斯基摩雪屋、福建土楼、 陕西窑洞、耶路撒冷、内蒙古那达慕大会、傣族 1、学生小组代 表发言。 2、学生根据答 案补充完善自 己的填空。 3、多媒体展示 图片、教师点 拨。 4、课堂背诵、 提问。 5、课堂练习、 答案展示。 6、课本活动题 联系当地著名 的旅游资源。 1、学生代表发 言发挥了学生 的主观能动性， 学习积极性。 2、本环节内容 为这一节课中 的重点内容，图 片展示激发其 学习兴趣、活跃 了课堂气氛。 3、课堂背诵， 泼水节、彝族火把节、教师本人体验的广西桂林 原始部族活动图片。 【多媒体展示图片】： 【教师点拨】： 自然和文化景观旅游资源：黄山、华山、泰山、 庐山。 【课堂背诵基础知识】： 自然、文化、自然和文化景观旅游资源具体分类。 【课堂练背诵检查提问】： 【课堂练习】： 5．吉林雾凇、黄山云海、曲阜孔庙、傣族泼水节、 黄山、泰山各属于哪类旅游资源？ 6、把图中旅游景观的代码按要求填入下面相应的 旅游资源分类中。 宗教文化景观 生物景观 风土民俗 气候与其他自然景观组合 古代遗存 山水组合景观 巩固理解重点 知识。 4、提问检查、 提高学生学习 积极性，同时发 现问题，及时解 决。同时也是课 堂达到突出重 点的效果 5、课堂练习、 巩固基础知识。 突出重点。 6、答案的展示 可以使学生明 确问题。 7、活动题展示 当地著名旅游 景观，联系课本 知识，举一反 三，同时激发学 生爱家乡热性。 8、(2013·德州高二检测)下列现象与所反映的旅 游资源的特性对应不正确的是( ) A．想体验北方草原文化最好去内蒙古草原—— 位置相对稳定性 B．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——美学 属性 C．游故宫，感受灿烂的中华文明——历史文化 属性 D．登巴黎的埃菲尔铁塔感叹人类的智慧——物 质景象组合性 9．阅读下列材料，回答问题。 材料一 云南位于我国西南边疆，旅游资源丰富 多样，省会昆明被称为“春城”，旅游景点有千姿 百态的路南石林、烟波浩淼的滇池、风光绮丽的 西双版纳等，还有闻名遐迩的世博园。 材料二 (1) 路 南 石 林 属 于 自 然 景 观 旅 游 资 源 中 的 __________景观；世博园是旅游资源类型中的 ____________。 (2)材料二图反映的是__________族的________ 节，它属于__________旅游资源。 【答案展示】 每题后面多媒体及时展现答案。 【课本 P10 活动题】 你所在的地区有文化景观资源吗？如果有的话， 它属于哪一类？ 课堂小结 2 分钟 构建知识网络 突出重点，归纳 总结。 布置作业 1 分钟 课本活动题 板书设计 第二节 旅游资源 一、旅游资源的定义、内涵：①② 二、旅游资源的特性：①②③④⑤ 1、①②③④⑤ 三、旅游资源的分类： 2、①②③④⑤ 3、①②③④⑤ 教学反思 这堂课的教学中，要达到的目标是通过对旅游资源的学习、培养学生知 识迁移能力。本课以教师通过图片展示、导学案引导学生自主、合作、探究， 全员参与活动，达到自主建构知识框架的目的，通过小组讨论来促进学生知 识的对比和迁移。 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信 息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感 觉。通过课堂练习，巩固所学知识，并达到举一反三的目的。 本节课教学任务、教学目标全部完成，大部分学生能够掌握重点知识， 能够通过讨论、探究解决问题。个人对本节课新课导入环节和问题三处理环 节比较满意，采用教师本人亲自拍摄的照片，对学生有较强的吸引力，激发 学生学习欲望。 今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果