统编版高中语文选择性必修上册《《复活》（节选）》教案

高中语文统编版 选择性必修上册《《复活》（节选）》教学设计 教学目标： ①鉴赏人物形象，研讨人物心理刻画方法，理解托尔斯泰“心灵辩证法”； ②探究思想主旨，理解“复活”含义，理解“托尔斯泰主义”。 ③获得精神滋养，领悟什么是真正的“活”，什么是活着真正的意义。 ④培养学生深入挖掘文本的能力和语言表达能力。 教学重点：研讨人物心理刻画方法。 教学难点：理解“托尔斯泰主义”。 教学方法：启发法，讨论法，辩论法 教学过程： 一、导入： “文学是一种魔法，文学有一种起死回生的力量。”今天，让我们一起走进课文《（节 选）》，来看看列夫·托尔斯泰是如何通过文学使他笔下的主人公起死回生的。 二、自主学习成果展示 首先展示一下同学们的自主学习成果，素材整理，有请申乙伽同学。 这是夏金顺同学的，有请。 260 字以内概括全书故事情节，有请徐瑞阳同学。 她概括的故事情节，既抓住了关键内容，又做到了语言简洁，值得大家学习借鉴。 三、情节梳理 1、那么，我们课文节选的是哪部分情节呢？谁来给大家简述一下？ 明确：聂赫留朵夫去监狱探望玛丝洛娃，想要赎罪。玛丝洛娃认出了他，但表现冷漠，只 想从他身上得到些好处。聂赫留朵夫内心在短暂的动摇后更加坚定地想要拯救她。探监时间到了， 聂赫留朵夫表示会再来。 2、这篇课文段落比较多，我们给它划分一下层次。你认为可以怎样划分呢？ 明确： 开端：隔栏相见（1-26）聂赫留朵夫祈求宽恕，玛丝洛娃认出了他。 发展：长凳交谈（27-52）聂赫留朵夫探问旧事，玛丝洛娃冷漠回避。 高潮：卢布插曲（53-70） 玛丝洛娃讨要卢布，聂赫留朵夫内心发生动摇。 结局：结束会面（71-78）探监结束，玛丝洛娃等待回牢，聂赫留朵夫表示再来。 3、为什么二人交谈的地点会有变化？ 预设：太吵闹了，什么也听不见。 4、吵闹，文中有没有具体表现？ 预设：有。23 段聂赫留朵夫“隔着铁栅栏没法说话，什么也听不见。”还有 6、7、8 段以 及 13、14 段。 5、这几段（6、7、8、13、14）描写有什么作用？ 明确：①在对话的内容上，从一个侧面表现了当时社会的混乱，是社会的缩影。可以看出 监狱里有很多冤屈之人。（见微知著）②为二人第一次见面提供了背景环境。③推动了故事情节 的发展。④表现了作者细致入微的描写。也使读者能够身临其境。 四、人物赏析（重点） （一）玛丝洛娃 1、在整个会面过程中，作者对玛丝洛娃的笑有六处描写，请找出所表达的心理与其他几 项没有共同点的一项： A、她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。（ 2 段） B、把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。（ 3 段） C、她忽然瞟了她一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。（ 43 段） D、她又像刚才那样微微一笑。（ 53 段） E、她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。（65 段） F、她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。（76 段） 明确：E。E 项表达的是鄙夷不屑的心理。其他各项都有讨好献媚的心理。 2、哪一项表达的心理最丰富呢？ 明确：C。C 项既有嫌恶，又有妖媚，来讨好聂赫留朵夫，又装出一副可怜的样子，以 便获得好处。 嫌恶是真实的情感，妖媚和可怜是装出来的。 这个心理是非常有层次的，既有内心真实情感，又有刻意的表现在外的情感。 3、玛丝洛娃这种真实的嫌恶的情感，除了笑，在文中还有哪些表现吗？ 预设：①眼睛：聊天时眼睛不看他。②神态描写。冷冷的。还有 70 段“粗野可怕、拒人 于千里之外的神色”。③语言描写。回答很简单，说明不想多谈。还有“那事早完了”“何必提那 些旧事”。 4、根据生活经验，我们知道人的笑有真笑、有假笑，玛丝洛娃这几处笑，有几处是真实 内心的表露呢？ 预设：只有一项。其他都是假笑。 5、玛丝洛娃为何总是假笑？她为什么总是一次又一次地，表现出一种献媚的笑容？ 生：因为她是妓女，她习惯了这样的微笑。 很好，紧扣了她的身份特征。明明嫌恶、鄙夷，却能如此一次次献媚，说明玛丝洛娃？ 生：心灵麻木了，彻底堕落了。 很好。说明了她的堕落之深。托尔斯泰明明要写玛丝洛娃的悲惨遭遇，却不写她的哭，也 不写她的怒，反而写她的笑，她的麻木，真是妙绝，更有一番深刻意味。 （二）聂赫留朵夫 1、这样的玛丝洛娃，让前来请求饶恕的聂赫留朵夫内心产生了动摇。文中是如何刻画聂 赫留朵夫动摇的心理的？ 明确：①直接的心理描写：“这个女人已经无可救药了”。②内心独白：“你只会……从此 一刀两断，岂不更好？”。③心理剖析：“他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大 的变化。”④抽象心理具象化：魔鬼，天平。 （三）人物心理刻画手法 车尔尼雪夫斯基曾经评价说：“托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的结果； 他所关心的是过程本身——那种难以捉摸的内心生活现象，彼此异常迅速而又无穷多样地变换着 的，托尔斯泰伯爵却能巧妙地描写出来。”（心灵辩证法） 通过前面对男女主人公心理的分析，我们来总结一下，托尔斯泰刻画人物心理时，都用了哪 些手法？ 明确：①直接刻画：直接描写、内心独白、心理剖析。②间接表现：语言描写（用词、语 气、声调、停顿）、动作描写、神态描写、细节描写、抽象心理具象化。 五、主旨探究 从同学们的自主预习任务单“我的疑问”中，挑选了两个问题。 1、疑问一：聂赫留朵夫赎罪，是为了自己，还是为了玛丝洛娃？ 很多同学的心中可能都闪过这样一个疑问，我们选择了一些发言人，他们根据自己立场分 成了两个小组，将要展开一场辩论。其他同学做自由人，最后举手表态，哪一组的发言更能说服 你。 下面请他们结合文本，展开辩论。 正方陈词（2 分钟） 反方陈词（2 分钟） 自由辩论（6 分钟） 其实，人性复杂，世事多变，他是为了自己，还是为了他人，也是在变化之中的。托尔斯 泰也说过这样的话，请同学们齐读： “人像河川一样在不断流动、不断变化，人并非每天都以同样的面貌存在，人是有各种可 能性的：傻瓜可能变聪明、邪恶的人可能变成善良的人，反之亦然。” 这种性格复杂的，多变的人物，英国小说家称之为“圆形人物”（生齐答）。在课文中我们 看到，聂赫留朵夫一心想的是赎自己的罪过（板书：赎罪），中间也曾动摇，思考怎样对自己有 利（板书：自利），但是通过内心的斗争，他驱除了内心邪恶的魔鬼，对玛丝洛娃产生了一种什 么样的感情？对，没有任何私心的，毫无所求的（板书：→无私），他下定决心要拯救她（板书： 拯救）。 人性既非孟子主张的本善，也非荀子主张的本恶，人人心中都有善之四端，也都有恶之魔 鬼。由恶之善的关键，就是驱除心中的恶魔，实现“道德的自我完善”（板书：道德的自我完善）。 这是托尔斯泰主义的一个重要内容。 2、疑问二： 写作背景中写到： 小说通过玛丝洛娃的苦难遭遇和聂赫留朵夫的上诉经过，广泛而深刻地抨击了法庭、监狱、 官僚机关的腐败、黑暗，揭露了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性， 撕下了官办教会的伪善面纱，反映了农村的破产和农民的极端贫困，勾画了一幅已经走到崩溃边 缘的农奴制俄国的社会图画。 小说的现实批判性在节选中有没有体现？小说中能够反映现实的地方有哪些？ 预设：①30 段，典狱长让有钱人聂赫留朵夫在栅栏外见玛丝洛娃，表现了贵族阶层特权， 阶级间的不平等，和典狱长的势利。②57 段，钱“会被他拿走的”，表现典狱长对穷苦囚犯巧取 豪夺。③6、7、8、13、14 段反映的监狱环境和社会混乱。④44 段，“那种人”“像她这样的女人”， 反映阶层的不平等，贵族社会的堕落生活。⑤48 段，“我没有罪”“一切全在于律师”“……上诉， 可是得花很多钱”法律的黑暗。⑥40 段，“谁还会把一个坏孩子的女佣留在家里呢？”反映贵族 的冷漠，下层人的悲苦。 作者用非常细腻的笔触，借助会面场景和对话的细致描写，折射出当时混乱的社会、黑暗 的现实，在不动声色中反映出宏观的社会图景。在这样的一个社会中，不只一个聂赫留朵夫，也 不只一个玛丝洛娃，他们都需要被拯救。 3、结合课文，谈谈“复活”的含义。 预设：①聂赫留朵夫的复活：自省、忏悔、赎罪，获得人性的、精神的、道德的、理想的 复活。②玛丝洛娃的复活：需要被唤醒被拯救的。③社会的复活：悲苦的堕落的民众，空虚的骄 奢的贵族。 从小说后面的情节来看，聂赫留朵夫在赎罪的过程中，精神不断得到升华，他实行了很多 改善农民生活的措施，他“几乎成了犯人的袒护者”，他的无私的爱变得更加博大。（板书：博爱） 六、结语 如此，在托尔斯泰笔下，文学完成了她起死回生的使命。在中国，同样有一个人，也认识 到了文学的魔力。为了引起疗救的注意，他选择了弃医从文，他是？鲁迅。他想用文学，拯救？ 拯救孔乙己，拯救阿 Q，拯救祥林嫂，拯救闰土，拯救冷漠的看客，拯救吃人血馒头的愚昧国民…… 我想起了一句话：“有的人活着，是为了多数人更好地活。” 这句话出自臧克家《有的人》，他是献给鲁迅的。今天我们也把它献给托尔斯泰。最后让 我们齐读这首诗，在朗读中，感悟什么是真正的活着，什么是活着真正的意义。 （齐读结束）下课！ 附：板书设计：