9.1 认识浮力
教学目标：
知识与技能：
（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。
（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。
过程与方法：
（1）过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
（2）究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。
情感态度与价值观：
科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，
并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
教学重点：
（1）浮力的概念的建立。
（2）“称重法”测浮力。
教学难点：
（1）浮力产生的原因。
（2）浮力的大小与那些因素有关。
教学过程：
一、引入新课
传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决
俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。
狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊
失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。由此引
入浮力。
二、进行新课
（一）什么是浮力？
浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？
[总结]：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。一般用 F 表示。
[学生活动]：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学
生尽可能列举一些常见的事例。
[学生实验]：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。实验后请学生
汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。
[总结]：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托
的力，可见石块在水中受浮力。
[提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步
知道石块受到的浮力是多大吗？
[讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测
力计减小的示数等于浮力。
[讨论]：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？
[总结]：浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
（二）浮力是怎样产生的
[引入]：我们知道了什么是浮力，不禁想到浸在液体中的物体为什么受到向
上的浮力？
[演示实验]：取一个去掉底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球防入瓶
内，乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起？先让学生猜一猜。
倒水后乒乓球并没有浮起来。再将饮料瓶的下部浸入大水槽中，看此时乒乓球会
怎样？
[讨论]：为什么开始乒乓球没有浮起来？当饮料瓶下部浸入大水槽时，乒乓
球为什么浮起来了？
[总结]： 因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到的压
强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差
产生的。
[学生活动]：根据浮力产生的原因分析回答刚才乒乓球的两种情况。
（三）浮力的大小跟那些因素有关？
[多媒体展示]：钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上；人悠闲地躺在死海中看书。
[提出问题]：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有
关呢？请同学们联系生活实际说一说。
[猜想与假设]：学生结合上面的情景并联系实际提出猜想，浮力的大小可能
与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度
有关。
[制定实验方案]：教师巡视辅导，视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因
素有关时，需要控制内心量不变？改变哪个物理量？怎样改变？怎样比较浮力的
大小？要完成实验需要用到那些器材？需要记录那些数据？等。
[进行实验]：学生实验，实验后分析记录的数据得出结论，作好总结。
[分析论证]：分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法
和数据、结论。
[总结]：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大
小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。
[讲解]：并非物体的体积越大受到的浮力就越大，关键取决于物体浸在液体
中的部分有多少，物体浸在液体中的体积越大浮力就越大。
[想一想]：游泳者感觉到潜入水中时比浮在水面游泳时受到的浮力大，其原
因是什么？
三、小结：
这节课你学会了什么？你对浮力有哪些新的认识？纠正了哪些队浮力的错误认
识？
板书设计：
教后反思：
1、引入环节，利用生活中的常识和小故事激发学生的兴趣。学以致用是我
们的教学的目标，让学生觉得学习知识后能立刻解决问题，学生的成就感也得到
了满足。
2、教学思想方法的渗透与应用的过程。这节课我安排了一个活动：生活中
的浮力。学生不仅要说出浮力的应用，并要思考其原理、原因。通过这一个环节，
我不仅调动了学生回答问题的积极性，还大致了解了学生对浮力知识已有的掌握
程度，确立最佳反应区。
3、课堂教学中临时应变得当。通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对
浮力知识已有的较深认识，我做了临时调整，对称重法、压力差法不做过多的介
绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。时间还是原来的计
划时长，效果却比我预料的还要好。我觉得要做到积极的应变，一定要准备充分，
事先准备的素材一定要充分，那样才能满足学生的需求。
4、课后小结。在投影上打出两个问题：（1）这节课你学会了什么？（2）你
对浮力有哪些新的认识？⑶纠正了哪些队浮力的错误认识？留出考虑时间，我走
下去和学生单独交流，聊这节课的收获。由于有了前面活动环节的积极回答，加
上我在单独交流时的一些提点，这个环节成为我最为满意的地方。实践证明学生
的小结：知识更完整、气氛更热烈、拓展更具体、效果更明显。
不足之处
过后通过回放录像，我还是发现了存在一些值得改进之处。
1、教室里面显得拥挤。学生的课桌都连成了个整体，我只能走到第一排的
几桌位置，在单独交流的环节，只能顾及到为数不多的几位学生，导致后面的小
结时段，前排同学的小结效果比中后排同学好得多。在演示实验时，也无法走下
去让后排的同学观察清楚。
2、没有考虑到实验观察的效果。本来以为演示的实验，可以走下去，顾及
后排学生的观察角度，但无法走下去，准备的器材无法保证后排同学也能看清楚。
以后的公开课，要考虑这种情况，最好还是安排在实验室，位置足够宽，实验器
材临时更换也方便。
几点收获
1、时间不足还能临时调整，空间不足则无法临时解决。
2、准备的问题要有梯度，满足不同层次的学生。
3、不要低估学生积极性，只要引导得当，他们的热情超出你的想象。
4、放心把时间留给学生，你会有惊喜的。
1、浸在液体里的物体都会受到液体竖直向上的托力，这个力就是浮力。
2、F 浮=G-F（称重法）。
3、浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。 F 浮=F 向上－F 向下（压力差法）
4、浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关，跟物体的形状、材料、
浸没的深度无关。 F 浮= ρ gV 排（公式法）
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