10.3 解剖原子
【教材分析】：教材按照从小到大，由微观到宏观的顺序编排，前两节在于引导
学生从微观上初步认识物质的组成――分子的概念与原子的组成，教材中重视介
绍人类探索粒子和宇宙的历程，并预示这种探索将不断深入。
【学情分析】： 本章涉及较多现代物理知识，所需基础知识较多，但本章教学要
求不高，因此，教材中较多采用以图代文的呈现方式。形象生动，简明扼要，不
仅给学生留下更多的想象空间，激发学生的学习欲望，也给教师在组织教学时有
更多选择和发挥的余地。
【教学目标】：
1、 知识与技能
（1）知道物质都是由分子组成；
（2）知道分子是保持物质性质不变的最小微粒；
（3）了解人类对物质结构的认识过程；
（4）了解大多数分子直径的数量级为 10－10m。
2、 过程与方法
通过对宏观物质及现象的观察和分析，了解人类认识物质结构的过程，运用猜想、
实验和计算的方法知道分子是保持物质不变的最小微粒，了解大多数分子直径的
数量级为 10－10m。
3、 情感、态度与价值观
了解前人研究的成果,可使学生初步体会微观世界是可以认识的,坚定科学探索
的信心.
【教学理念】：
本节的重点在于：对原子内部结构的认识
本节的难点在于：对原子内部结构的认识
鉴于本节课的重点难点，建议采用的教学方法： 阅读法、归纳法
【教学过程】：
一、引入新课
引入提问：你知道的最小的东西是什么？请同学们比赛一下，看谁说的最小？
上一节我们学了分子，分子已经很小了，它的直径大约是 10-10m，我们知道分子是保持物质性质不变
的最小微粒，能不能将这种微粒再分割呢？
例如：一块冰糖是什么味道？分道糖分子时还是甜的，但分到原子时就不再甜了
原子能不能再分呢？本节课我们就沿着科学家探索微观世界的历程一起来探索微观世界——“解剖”
原子。
二、新课教学：
（一）分子和原子
大多数分子是由多个原子组成的，叫做
多原子分子。例如水分子是由一个氧原子和两个
氢原子组成，二氧化碳分子是由一个碳原子和两个
氧原子组成。有些分子是由单个原子组成的，叫做单原子分子。大多数金属分子都是单原子分子。
（二）电子的发现
1、阴极射线实验
直到 19 世纪末，人们一直认为原子是不可分 的。十九世
纪后期，人们发现了阴极射线。我们和科学家一 起来观察一
下这个实验
1987 年英国物理学家汤姆逊确定了阴级射线的是由带负电的粒子组成，这种粒子被命名为“电子”。 自
从一个伟大的发现——电子发现后，人们认识到原子也是可分的。
2、学生阅读课本中的信息浏览，了解电子的一些知识。
学生回答：
①电子的质量多大？②电子的半径是多少？③一个电子带的电量是多少？
（三）原子的结构模型的建立
1、提出问题、引导学生猜想
电子发现后，科学家就思考：电子带负电，而生活中物体通常是不带电的，这说明什么问题呢？请同
学们思考一下
讨论：电子的发现对人类认识原子结构有何重要意义？
电子的发现揭开了研究原子结构的序幕，使人们认识到原子是有复杂结构的，于是，科学家们对原子
的结构进行猜想和实验，并提出了多种模型。
强调：建立模型是科学研究中的重要方法。物理模型是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提
出的，它是否正确，需经过实验的验证。
请同学们和科学家一起猜想一下原子的结构，并把自己的猜想画下来，并请一位同学来展示自己的猜
想。
2、汤姆生模型和卢瑟福核式模型
下面我们观察当时科学家提出的非常著名的两个原子结构模型：汤姆生摸型和卢瑟福核式模型。
比较一下，你自己的猜想和那种模型相似，这两种模型那一种更科学呢？
3、α粒子散射实验
1911 年，卢瑟福巧妙地利用放射性物质发出的α射线（带正电的粒子流）去轰击金箔
猜想：原子结构与汤姆生模型相似，会发生什么现象？
原子结构与卢瑟福核式模型相似，会发生什么现象？
观察：α粒子散射实验
现象：大部分粒子几乎不受任何阻挡地穿过金箔，只有少数粒子发生了偏转
结论：卢瑟福核式模型是正确的
根据卢瑟福核式模型，科学家又提出了新的问题；各种原子的结构究竟怎样，原子核内有什么？
4、质子和中子
质子： 科学家发现，氢原子的结构最简单，核外只有一个电子，如果把电子的电荷量作为一个单位的
负电荷量，则氢原子核的电荷量便是一个单位的正电荷量。这种具有单位正电荷量的氢原子核叫质子。
中子：科学家还从实验中发现，原子核中还有一种不带电的粒子，它的质量跟质子差不多，这种粒子
叫中子。
（四）原子的结构：
请同学们用自己的话给原子作出合理的构想。
我们看一下科学家的构想：阅读课本“原子的结构”。
观察氢、氦、锂原子的示意图，请同学们说出它们的核内各有几个质子和中子。
既然原子核也是可以分的，那么，质子和中子能不能再分呢？
三、新课小结：
科学家正在进一步探索这些粒子的内部结构，
并且已经取得巨大进展。认为质子、中子也有内部
结构，它们是由“夸克”组成的。“夸克” 能不能
再分呢？需要同学们长大后去探索、去发现。
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