沪粤版八年级物理下册第八章1.认识压强教学设计

“认识压强”教学设计 教学目标 知识与技能：了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。理 解压强的大小与哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知 道压强单位的物理意义和由来。 过程与方法：观察生活中各种跟压强有关的现象。探究压力的作用效果跟什么因 素有关。经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获 得对压强比较深入的了解，熟练使用控制变量法。 情感、态度与价值观：经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事 实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的感悟认识，为 深入理解和应用这些知识打基础。通过探究性物理学习活动，培养学生严谨的科学态度。 感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 一、教学重点 压强的概念、公式以及压强的定义。 二、教学难点 压力的概念和压力的定义方法和压强的概念。 三、教学思路设计 本节课的设计宗旨就是“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡 教学方式的多样化”。整个教学过程完全融入一次周末郊游当中。教学的每一环节都体现在 旅程的一角。从引入的“魔术”实验的取材都是来自于生活，凸显生活与物理课堂的紧密联 系。 首先通过带手套捏碎鸡蛋的魔术，通过让力气大的人带正常手套去捏鸡蛋，再让力气小 的人带内藏有钢丝的手套去捏鸡蛋，发现力气大的人怎么都捏不碎，力气小的人一下就把鸡 蛋捏碎了，从而激发学生的求知欲望，从而引入新课。在突破压力的概念环节，用厨房的厨 房台秤来认识压力，将物体平放在台秤上，通过倾斜台秤观察示数的变化来清除的认识压力 垂直作用在物体表面上更能区分压力有别于重力。然后指导学生利用铁片和螺钉制成的小方 桌和海绵进行实验，从而让学生认识到课堂物理实验并不神秘，从而激励学生取材生活勤思 考勤动手。接着通过学生探究实验，使其明白其中的道理。最后把所学的知识应用于社会生 活。 四、教学器材 演示：多媒体、课件、铁片、螺钉、砝码、海绵、电子台秤等 学生：螺钉和铝合金自制小方桌、砝码、海绵、砝码盒子、等 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图与反思 “遐想”引 入 周末在家的一天早餐食用鸡蛋而进行的猜想。 带上手套来捏鸡蛋。给看上去力气大的学生带 上正常手套，力气小的学生带上内有玻璃珠的 手套。最后结果是力气小的同学捏碎了鸡蛋。 请二到三位同学参 与到这个环节并思 考其中的原因 通过反差巨大的结果， 思考其中的缘由，来激 发学生的求知欲望。 压力 的概 念。 打开课件，带领学生一起开始学习，一起跟 随开始“旅程”。通过旅程交通工具的选择给 学生展示两张自行车超载的图片，从而提问— —自行车受到了什么力？请同学找出其中的 共同点 板书：一、认识压强 压力：垂直作用在物体表面上的力。 利用厨房电子台秤，将重物平方于台秤上，然 后缓慢地移动台秤，并利用摄像头将示数通过 显示屏投射出来，同时提醒学生仔细观察示数 的变化 请一位学生回答问 题，找出其中的共 同点。其他学生观 察现象，思考老师 提出的问题。总结 出 压 力 的 作 用 效 果：使物体发生形 变。 学生仔细观察示数 的变化，并寻找其 中的缘由，从而认 识到压力的方向是 垂直作用面向下的 让学生从生活中的琐 事发现压力的存在，观 察压力的作用效果； 通过台秤的示数清晰 而直观的认识到压力 的作用方向，并能很好 的区分压力和重力的 区别。 压力的作用 效果（旅途 三环节）— —提出问题 引导学生跟着旅途，抛出旅途主人公碰到的三 个问题，三个环节 展示第一疑惑：野外烤肉，串肉的签，尖锐的 一端串肉很快，钝的一端很慢，为什么？ 疑惑二：充饥的核桃，一个不容易捏破，两个 一起容易捏破，为什么？ 疑惑三：湖边沙滩，大人小孩的脚印各有深浅， 为什么？ 结合上述的三个疑问要求学生找出其中的关 联并提出一个有价值的问题 板书：提出问题：压力作用效果跟哪些因素有 关呢？ 猜想与假设：1、可能与受力面积有关。2、可 能与压力大小有关。 学生观看大屏幕思 考问题：1、为什么 肉签串肉尖钝各不 相同。2、为什么捏 两个核桃比捏一个 核桃更轻松？3、为 什么脚印深浅与人 的重轻有关？ 思考问题，并据此 提出一个有意义的 问题。（提出问题） 利用旅途中生活中随 处可见的平常事，加以 联系。培养学生仔细观 察、理性思考的习惯。 熟练科学探究的过程， 并勇于提出问题。 制定计划、 设计实验 引导学生思考，如何设计实验进行探究。压力 作用效果可能与两个因素有关。提问：1、如 果我要探究压力作用效果与受力面积是否有 关，应该怎样做？实验方法是什么？提问：2、 如果我要探究压力作用效果与压力大小是否 有关，应该怎样做？实验方法是什么？ 思考老师提出的问 题 让学生对控制变量法 有较深刻的认识。 进行实验、 收集证据。 分析与论证 探究:压力作用效果与 压力大小是否有关。 实验 次数 受力面积 压力 压力作用效 果 1 相同 大 明显 2 小 不明显 结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的 作用效果越明显。 探究：压力作用效果与受力面积是 否有关。 结论：当压力大小相同时，受力面积越小，压 力的作用效果越明显。 实验 次数 压力 受力面 积 压力作用效 果 1 相同 大 不明显 2 小 明显 动手做实验，分析 实验结果，得出结 论。注意控制变量 法 在 实 验 中 的 应 用。 培养学生动手能力和 科学探究素养。 引入压强概 念 观察图片，思考问题：当压力大小和受力面积 都不相同时，我们该如何比较压力作用效果 呢？ 利用以前学过的速度知识和现在的压力作用 效果进行类比，找出新的方法。引入压强的概 念，公式，单位以及测量人对地面的压强。板 书：压强公式 根据公式分析，增大压强和减小压强的方法。 思考问题 1、如何比较压力作 用效果? 2、增大压强和减小 压强的方法. 让学生把所学的知识 互相比较，融会贯通以 便形成深刻印象。 压强应用 通过课件展示例题，1、计算芭蕾舞演员和大 象对地面的压强；2、匍匐脱险；3、行程受阻。 着重讲解学生的易错点。 回答问题，计算结 果。订正错误，更 正思维。 利用这三个实例，且学 生容易产生直觉错误 和容易忽视的细节。培 养学生理性思考的能 力，仔细观察生活细 节、客观看待自己的直 觉认识。 小结 屏幕显示课堂学习知识 解谜引入“魔术” 回顾本节课知识 学生观察“做了手 脚的手套”并利用 刚刚学习的知识解 释其中缘由 让学生对所学的知识 系统化，条理化。 迷惑终于揭开，并让学 生自行解答，让学生有 获得知识的喜悦，和解 答问题的成就感。 作业 展示课堂练习 并完成课后作业 学生回答练习 巩固知识