《9.1 认识浮力》 教学设计
一、教材分析：
浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走
向社会的必备知识。《认识浮力》一节教学内容主要包括浮力的概念、称重法测浮力、浮力
产生的原因及浮力大小的影响因素，结合学生的实际学情与认知规律，本节的教学共分两课
时的进行。本课时的教学内容主要包括什么是浮力，称重法测浮力及浮力产生的原因三部分
内容，而探究“影响浮力大小的因素”与本节的综合练习则安排在第二课时进行教学。这课
时是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力
大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本课时具有承上启下的重要作用。
二、教学目标：
(一)知识与技能：
1、知道什么是浮力及浮力产生的原因。
2、学习用弹簧测力计测浮力的大小。
(二)过程与方法：
1、通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
2、经历用称重法测浮力的过程，培养学生实践操作的动手能力。
(三)情感态度与价值观：
1、亲身参与科学探究的过程，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见
解，有与他人合作交流的愿望。
(四)教学重点：浮力概念的建立和称重法测浮力。
(五)教学难点：研究浮力的产生原因
三、教法与学法：
教法：设疑、引导、演示
学法：观察、小组讨论、实验探究
四、教学用具：弹簧测力计、乒乓球、矿泉水瓶、钩码、石块、浮沉子、水槽等。
五、教学用时：1 课时
教学过程
一、引入新课
游戏：把两个乒乓球分别放两个矿泉水瓶，要求不能把矿泉水瓶倒过来，问：谁有办
法把乒乓球取出？请学生演示：矿泉水瓶加水后有一个乒乓球上浮而另一个不能上浮力。引
导学生思考：产生这一现象的原因是什么？把学生引到与浮力有关的问题上。
（设计意图：通过游戏引入，引发学生学习兴趣，明确课堂学习目标）
二、教学浮力的概念与称重法测浮力
（一）体验活动：学生动手实践
1、学生用测力计测出物块的重力是 N，这时物块受到 力和 力的作用。
2、用手轻轻托起物块，会发现测力计的示数 （变大或变小），这时物块受到
力、 力和 力的作用。（板书：受力分析图）
3、把物块完全浸没在水中，也会发现测力计的示数 （变大或变小），这时物块受
到 力、 力和 力的作用。学生实践后进行受力分析
结合学生体验小结：物体浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明受到了向上托的
力，类比归纳得出浮力的概念。
（设计意图：浮力概念的建立在教材中比较简略，不利于学生理解。通过这样的整合，
让学生在动手体验中理解物体在水中受到向上的托力与物体受手的托力情形相类似，在
类比思维中理解浮力的概念。）
（二）体验感悟：引导学生理解浮力的相关概念
1、浮力的概念：浸在液体（或气体）中的物体会受到液体（或气体） 的托力，
这个托力叫＿＿＿。
2、浮力的施力物是 。
3、浮力的方向是 。
结合以下两个活动引导学生理解浮力的方向：
A、学生把乒乓球压入水底再放手，观察乒乓球的运动方向了解浮力方向；
B、教师用浮沉子演示实验，学生通过观察其运动了解浮力的方向。
（设计意图：力的方向对学生而言比较抽象，通过学生的亲自动手与观察让学生根据
运动状态去直观感知浮力的方向）
4、用称重法测浮力的大小： F 浮=
结合受力分析图引导学生得出对称重法测浮力的方法“F 浮 = G－F 拉”
（设计意图：结合图示通过受力分析让学生理解用称重法测浮力的计算方法，同时也让
学生理解用称重法测浮力的基本操作步骤）
（三）实践操作：用称重法测浮力的大小。
物体浸在水
中的程度
物体的重
力 G（N）
物体浸在水中的
读数 F 拉（N）
物体受到的浮力
F 浮 （N）
F 浮 = G－F 拉
部分体积浸在
水中
全部浸没在水中
（设计意图：通过学生的动手操作，进一步掌握称重法测浮力的操作步骤，训练学生
的动手操作实践能力，同时也对浮力的大小与浸入体积的关系做定量的测量，为学生进
一步学习浮力的大小影响因素作知识准备）
（四）反馈练习：一个石块重 9.8N，将其浸没在某种液体中，弹簧测力计的示数为 5N，
则该石块受到液体的浮力为_ _N，浮力的方向 。
（设计意图：检测学生浮力相关概念的理解与掌握程度，强化知识的应用）
三、研究浮力产生的原因：
（一）观看浮力产生的原因视频。
（设计意图：通过观看视频，让学生通过观察实验从直观上理解浮力的产生原因）
（二）理论分析：
1、长方体左、右两个侧面的对应部分在水中的深度相同，因而水的压强也相等，由此
可知，长方体左右两侧面受到的压力大小相等，方向相反。
2、长方体前、后两个侧面的对应部分在水中的深度＿＿，因而水的压强也＿＿＿，由
此可知，长方体前后两侧面受到的压力大小＿＿＿，（填相等，不相等），方向＿＿＿。
3、长方体的下表面比上表面在水中的深度＿＿，因而水的压强也＿＿＿，由此可知，
长方体下表面比上表面受到的压力＿＿＿，（填相等，大，小），方向＿＿＿。
（设计意图：结合视频与学生已有的液体压强方面的知识，让学生从理论的角度理解
浮力的产生原因，引发学生从已有知识探究新知的兴趣，培养学生的理性思维能力，也
为引导学生猜想浮力的大小影响因素打下基础。）
（三）归纳浮力产生的原因：液体对物体向＿＿＿和向＿＿＿的压力差产生的。
1、用压力差法求浮力的大小：F 浮=
2、注意：物体下表面没有液体（或与底密合）时，下表面就没有向上的压力，物体
就不受浮力。
3、议一议：A.在水中正在下沉的物体是否受到浮力？
B. 在水面静止的轮船否受到浮力？
（设计意图：在归纳出浮力的产生原因后，引导学生深入理解物体在液体中受到浮
力的必要条件是“物体下表面有液体，受到向上的压力”）
（四）反馈练习：
1、立在河床上的桥墩，陷在河中泥里的脚都 到液体的浮力。理由是
2、一个物体浸没在水中，左右表面受到的压力都是 20N，下表面受到的压力为 23N，上
表面受到的压力为 17N，则物体受到的浮力为＿＿＿N。
四、课堂练习：
1.下列说法正确的是（ ）
A.物体在上浮过程中受到浮力作用，在下沉时不受浮力作用
B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止，都受到水的浮力
C.潜水艇在 150m 的深海中潜行时不受浮力作用
2.一个石块重 25N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在水中，此时弹簧测力计的
示数为 1２N，则该石块受到水的浮力为 _ _N。浮力的方向 ，施力物体是 _______，
此石块在水中下沉时 浮力的作用（填“受到”“不受到”）。
（设计意图：回归生活，巩固知识的应用）
五、课堂小结：通过学习,说一说我们有什么收获？
引导学生通过回顾课堂知识，完善思维导图的板书。
（设计意图：小结与回顾新知，通过思维导图帮助学生构建知识网络体系）
六、课堂拓展：你认为浮力的大小与哪些因素有关？请在课后设计验证猜想的实验方案
（设计意图：在引导学生猜想中引导学生回顾课堂的知识与所做的实验操作，同时布置学
生设计实验方案，为下一课时的教学做好伏笔。）
附板书设计
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