沪教版八年级物理下册第五章5.2《热量比热容》教案

§ 5-2 热量 比 热 容 一、教学目标 1、知识和技能 （1）理解比热容的特性之一；初步理解比热容概念及其形成过程。 （2）掌握比热单位读、写，查表能力。 （3）能用水的比热较大特性，解释相关的物理现象并会简单的计算。 2、过程和方法 运用类比方法以及控制变量法探究的物质特性的热学特性――比热， 3、情感、态度和价值观 在探究物质特性的热学特性比热过程中，使学生体会研究物理问题的科 学方法；体验探究的过程，激发学习兴趣，培养合作意识，建立科学的 世界观。 二、教学重点 理解建立比热容概念的必要性。引导学生从比热的物理意义上来掌握比 热单位的组成，读法和写法。 三、教学难点 比热容概念的建立及物理意义的理解。 四、教学设计思路 本课从复习学生已有知识物体吸收热量跟哪些因素有关入手，引入 比热的概念，通过充分利用学生已掌握物质的特性密度为支架，采用类 比以及控制变量法的探究方法，使学生理解建立比热的必要性，理解比 热的物理意义，比热概念的定义，比热的单位，单位的意义。 体会控制 变量法这一研究物理问题的科学方法 。 五、教学流程 六、教学准备 多媒体课件、铁架台、烧杯、水、煤油、酒精灯、铁夹、石棉网、秒表等。 引入 新课 类比 密度 复 习 物 体 吸热因素 比 热 的 概 念，单位。 七、教学过程 （一）知识回顾 1：热量概念；符号；单位； 2：物体吸收的热量和那些因素有关。（质量；升高的温度） （二）演示实验，新课引入 1：探究对象：水；煤油 2：探究方法：控制变量法。 3：主要器材：酒精灯；温度计；秒表； 4：实验数据： 【结论】质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同； 它表示了物质的一种特性。 【引入】为了表示物质吸热本领大小的特性，在物理学上引入比热容来表示。 （三）类比密度，理解比热 密度 比热容 定义 单位体积某种物质的质量。 单位质量的某种物质，温度升高 1℃，吸收的热量。 公式 ρ＝m/v C=Q/m△t 单位 千克/米 3 焦/(千克℃) 读法 千克每立方米 焦每千克摄氏度 举例 ρ水＝1.0×103 千克/米 3 C 水＝4.2×103 焦/(千克℃) 物理意义 一立方米的水，质量是 1000 千克。 1 千克的水，温度升高 1℃，吸 收的热量是 4200 焦。 物质 质量 初温 末温 升高温度 加热时间 吸热多少 水 100 20 30 10 2 多 煤油 100 20 30 10 1 少 （四）观察比热表。 【思考】 1：什么物质的比热最大？ 2：物质的状态会影响物质的比热吗？ 3：水的比热是沙石的几倍？从吸放热及温度变化的角度你是如何理解倍 数的？ （五）小结 1：比热是物质的特性之一，它只和物质的种类（状态）有关，而和物质 的质量及温度的变化无关。 2：比热容大的物质，吸放热的能力强，温度变化小；比热容小的物质， 吸放能力弱，温度变化大。 3：物体吸放热量的多少，应由物体的质量，比热及温度的变化决定。 （六）知识拓展 1：沿海地区为什么比内陆地区温度变化小，“气候宜人”些 ？ 2：由于城市人口集中，工业发达，大气污染严重，城市中建筑物大多为 石头和混凝土建成，城市平均温度比郊区高 2℃，甚至更多，犹如一 个温暖的岛屿，形成热岛效应。 3：据有关专家预测，我国目前最大的水电站－－三峡水电站建成之后， 三峡库区的气候会受到一定的影响，夏天气温将比原来下降２℃左右， 而冬天气温会比原来升高２℃左右。 （七）课堂练习 附：【学案 1】 1：一滴水和一盆水的比热谁大？ 2：一块 500℃的铁块和一块 20℃的铁块，哪块的比热大些？ 3：冰的比热是多大？水和冰的比热不同说明了什么？ 4：质量相等、初度相同的铜块和铁块，在吸收了相等的热量后再互相接 触，那么 _ _ 向 _ _ 传热。（C 铁＞C 铜） 5：当 100 克的水温度由 20℃升高到 70℃，需要吸收热量 焦。 （八）课堂检测 附：【学案 1】 1．水的比热容是 焦/（千克·℃），它表示质量为 1 千克的水温度升高 摄氏度 时吸收的 是 4.2×103 焦。 2. 质量相等、初度相同的铜块和铁块，在放出了相等的热量后再互相接触，那么热 量由_______向_______ 传热。 3．使质量相等的水和煤油升高相同的温度，则 吸收的热量多些，这是因为 它的 大些。 4．对于公式 c=Q/m（t-t0）下列关于物质的比热 c 的说法中正确的是 （ ） A．与物质吸收的热量 Q 成正比 B．与物质的质量 m 成反比 C．与物质的温度变化(t-t0 ) 成反比 D．与 Q、m、(t-t0 ) 都无关 5．当 200 克的水温度由升高了 50℃，需要吸收热量 焦 。 （八）作业布置 附：学案 2 （九）板书设计 （十）课后反思 本节课从学生能接触到的生活实际――烧水时水吸收的热量多少入手引入 新课，符合学生的认知水平和接受新知的规律，容易激发学生的学习兴趣和探知 欲望；通过采用类比密度的教学方法，为学生接收新知识搭上认知的“支架”， 不但能大大的降低了学生接收新知的难度，提高了课堂效率，同时也能使学生体 会到了相近物理量的内在联系和探知物理量的方法；通过进行比热容探究实验， 使学生从实验中加深体会控制变量法这一研究物理问题的科学方法，体会探究物 理问题的严密性和逻辑性；通过知识的拓展，体现 STS 的物理宗旨，即物理来源 于生活，又必须回到生活中去，为生活服务。 主板书位置 5 -2 热量 比 热 容 附板书位置 1. 物理意义： 表示物质吸热本领强弱的一种热学特性。 2. 定 义： 单位质量的某种物质，温度升高 1 ℃吸 收的热量，叫做这种物质的比热容。 3. 公 式： 4. 单 位：焦 / (千克·℃)