高中英语教学论文：高中英语课堂中的乡土文化

高中英语课堂中的乡土文化 一、从本土资源中找出贴近教材的文化元素 英语教学与现实生活有着密不可分的联系。从本土资源中找出与教材相 似的地方，能使学生切身感受英语学习氛围，主动调整策略方法，有效 增强学习信心和动力。贴近教材的本土文化元素能使学生在主动探寻的 过程中发现更多新的知识点。结合本地资源特色，按照课程教学内容要 求做适当的调整和运用，能在有效激活学生学习潜能动力的基础上更好 地引导他们主动参与课程学习。在本土资源活用中，一方面，要贴近学 生的学习生活实际，让学生能够从现实生活中找到学习的源泉和因子， 便于他们在主动尝试的过程中增强学习动力；另一方面，参考教材内容， 多从学生熟悉和感兴趣的话题中找出相应的文化元素，让他们在相应的 指导下灵活学习，主动探究课程内容。以乡土资源为引子，找出其中的 特色文化，能使学生的认知体验更加深刻，更能够有效帮助学生获得趋 同认知感。以地域文化的差异性来找出教材知识生成点，更能够使学生 在发现有趣学习内容的基础上主动尝试和积极运用。例如在学习牛津高 中英语 Module8Unit1 的 Reading 部分中有关 CharlesDickens（查 尔斯•狄更斯）的内容时，就有关孤儿的题材，不妨建议学生在欣赏当 地淮剧《赵氏孤儿》的基础上思考：程婴和公孙杵臼为了救赵氏孤儿宁 可牺牲了自己的亲生儿子，丢掉了自己的性命，引导他们这样做的根源 是什么？由此引出“忠义”在国人心中的地位和意义。而《雾都孤儿》 中的南希则从一开始的盗贼转变成了奥利弗的主要帮助者。通过对本地 淮剧的介绍，引导学生就 “Ifyoufacethesamecondition,whatareyougoingtodo?”和 “Whatdoyoulearnfromthearticle?”等问题进行深入思考，帮助他们 在欣赏和体味的过程中找到学习的素材。 二、从实践活动中体味乡土文化的博大精深 文化发展具有动态性和演变性，在发展中品味文化定会有意想不到的收 获。运用实践活动丰富文化内容，让学生在动态化的学习和运用过程中 转变理解感知思维，能使学生在获得深刻体验的基础上更主动地参与课 程学习。实践活动的运用能使学生由单纯识记转化为灵活运用。在创设 相应的实践活动时，应考虑当地资源，特别是自然资源中所蕴藏着的丰 富的人文情愫，让学生在主动感悟和体验的过程中开阔视野和思维。在 运用中，一方面，设计的活动应该体现主题性，即要能够按照课程教学 要求设计相应的情景活动，让学生在实践体验与灵活运用的过程中主动 理解和识记；另一方面，建议学生深入体会活动的文化元素及所表现的 内涵，鼓励他们运用辩证唯物主义思想方法主动剖析，在实践运用的过 程中不断增强理解感知的深度和广度。创设相应的实践活动，能使学生 在主动参与的过程中形象地理解记忆。例如在 Module1Unit1Schoollife 的 ReadingB:SchoollifeintheUK 部分的教 学中，要求学生在自主朗读和整体理解感知的基础上，围绕 “Themaincharacteraboutourschool”这一主题创设相应的才华展示 活动情境。可要求学生围绕“WhatdoIknowaboutourschoollife?”和 “Aninterestingstoryaboutmyschoollife”进行主题演讲，要求学生 比较当地中学文化与英国中学文化的不同，让他们在尝试自我探索的过 程中不断增强学习的信心和动力。 三、从总结反思中培养学生传承发展的精神 乡土文化融入课堂教学，更需要教师的引导和学生的主动尝试。教师在 教学过程中理应鼓励学生通过自我实践不断总结反思，更好地了解文化 发展的内在情感意义。按照课程教学内容的要求，教师应多运用概括总 结的方法引导学生传承和发展本地文化，帮助他们获得深刻感悟。在指 导中，一方面，引导学生运用辩证的方法思考当地文化与西方文化的差 异，让学生有独立思考的过程，便于他们增强认知；另一方面，引导学 生在自我总结反思的基础上对文化的发展创新提出相关的意见和建议， 让他们享有更多话语权，增强学习的动力。 四、结语 总而言之，关注乡土文化能使学生在有效激活自身学习发展潜能的基础 上，更好的主动调整策略，带着问题和任务主动思考和探索。乡土文化 融入英语课堂教学，能为教学增添活力，利于学生全方位了解语言与文 化的关系，更利于学生在主动调整学习方法的过程中开阔知识视野，满 足全面发展需要。