月是故乡明（第二课时）教学设计
课题 月是故乡明 课型 略读课文 授课
时间 2 课时
教学
目标
1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩
渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学
重点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
第二课时
教学
目标
1.细读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
2.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 2 ）
分钟
一、复习检查，导入新课
1.指名学生分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正
读得不准确的字音。
2.谈话导入新课：上节课我们初读了《月是故乡明》
这篇课文，了解了“月是故乡明” 这句话的出处，
学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了
“故乡的明月”。
3.当你遥望夜空，看见朗朗明月时，心中一定也引起
无限遐想，也一定会想到与月相关的诗句。
（1）说说面对月亮你都想起过那些诗句？（“海上
生明月，天涯共此时。”“可怜九月初三夜，露似珍
珠月似弓。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”……）
（2）当你面对明月，想起古人的诗句时，你是否想
到了什么人？什么事？什么景？（学生自由发言。）
4.这节课我们继续深入学习《月是故乡明》这篇课文，
了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者寄托在
明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。希望同学们
通过对本文的学习，学会独立阅读与思考，通过交流，
表达自己的阅读感受。
新课
教学
（ 34
）分钟
二、细读品味，体会文意
（一）学习课文第一部分（第 1 自然段）。
1.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长
整理并记录小组同学的发言。
2.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导
并小结。
（1）这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起
什么作用？（这一自然段是对“月是故乡明”这句思
乡名句的简单解释。开篇点题，总结全文，引起下文，
为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。）
3.指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。
（二）学习课文第二部分。
1.课件出示：
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点
儿孤单。……像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊
于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高
月小”“三潭印月”，不可胜数。（过渡，由月到山、
水，从而引出了下文中故乡的水。）
②“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“山高月小”
分别出自北宋著名文学家苏轼所作的散文前、后《赤
壁赋》。
③“三潭印月” 是西湖十景之一，被誉为“西湖第
一胜境”，三潭印月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、
景色清幽，尤三潭印明月的景观享誉中外。
④这部分课文在文章结构上起什么作用？（由月亮总
有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描
述和怀念。）
⑤指导朗读，读出自己的感受。
2.课件出示：
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。……天
天盼望着黄昏早早来临。
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？（躺在坑边
场院的地上数天上的星星，点起篝火摇树捉知了。）
②作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此”是
指代什么？这句话有什么作用？（句中的“此”是指
代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树
捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。）
③作者明明是写家乡的月亮，为什么写躺在坑边场院
的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了这些童年
趣事呢？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这
些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的
思念。）
④“八月湖水平”出自唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖
赠张丞相》。作者对洞庭湖，进行了泼墨山水般的大
笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，
取得撼人心魄的艺术效果。家乡几个大苇坑的烟波浩
渺与洞庭湖的“八月湖水平”相比较，显出作者心目
中，苇坑也是阔大的。
⑤指导朗读，读出自己的感受。
3.课件出示：
到了更晚的时候，……清光更加晶莹澄澈。
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①在这部分课文中作者又回忆了幼年时在故乡的哪
些趣事？请作简要概括。（到了更晚的时候，我走到
坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的
那个月亮相映成趣；有时候在坑边玩很久，才回家睡
觉，梦中见两个月亮叠加在一起。）
②作者说“在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加
晶莹澄澈”。由现实到梦境，作者这样写想表达什么？
（表达自己儿时对家乡的热爱；表达此时对家乡的眷
念。）
③这些童年趣事都与什么有关，表达出了怎样的情感
呢？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这些童
年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思
念。）
③指导朗读，读出自己的感受。
4.学生默读课文 2—4 自然段，教师小结：
作者在第 2—4 自然段描写了对故乡与童年的回忆。
第 2 自然段是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡
到家乡的水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一
草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡待了六年，但
儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍记忆犹新，数
星星，捉知了，看月亮，坑边玩，梦月亮。这些充满
童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经
过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。（板
书：对故乡与童年的回忆。）
（三）学习课文第三部分。
1.课件出示：
在这期间，我曾到过将近三十个国家，……我的
小月亮，我永远忘不掉你！
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①作者离乡背井，漂泊天涯期间曾到过将近三十个国
家，看到过许许多多的月亮。作者列举了哪里的月
亮？（在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非
洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高
山上，我都看到过月亮。）作者喜欢哪些月亮吗？（喜
欢。）你是从哪里看出来的？（这些月亮应该说都是
美妙绝伦的，我都非常喜欢。）
②为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地
方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡
的小月亮相形见绌？（这是对比。文章中明确提到了
“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如
何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者
对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以
及对故乡的思念之情。）
③从“但是,看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上
面和水中的那个小月亮。……不管我离开我的故乡多
远，我的心立刻就飞回去了。”你又感受到什么？（感
受到作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对
故乡的思念之情。）
④作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？
（因为“我的小月亮”勾起“我”对童年的趣事的回
忆；使“我”想起故乡。）
⑤指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜
爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
2.课件出示：
我现在已经年近耄耋，……我想到的却仍然是故
乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①“朗润园”和“燕园”是什么地方？（a.朗润园今
位于北京市海淀区北京大学校内。b.燕园位于北京的
海淀，名字来源于燕京大学。）
②作者描述“朗润园”和“燕园”这些赏月胜地在文
中起什么作用？（作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小
月亮对比，表达浓浓的思乡之情。）
③从“我现在已经年近耄耋”一句你感受到什么？（随
着年月的增加，作者的思乡之情更加强烈。）
④从“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感
受到什么？（这也是对比，又是衬托，在作者看来朱
自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”
相媲美。）
⑤“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是
故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。”表达了作者什么
样的思想感情？（表达了作者对故乡月色的喜爱，对
故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）
⑥指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜
爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
4.学生默读课文 5—6 自然段，教师小结：
这部分课文写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月
亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。故乡
的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，
作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北
京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故
乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的
怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及
故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思之情。
引导学生了解文
章，通过在济南、北京
和世界其它地方见到
的月亮与故乡的月亮
的对比，表达对故乡的
深情，作者拿赏月胜地
朗润园与故乡的小月
亮对比，表达浓浓的思
乡之情。
正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想
到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。（板
书：作者离开故乡之后对故乡的思念。）
（四）学习课文第四部分。
1.课件出示：
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮
啊！
2.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长
整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导
并小结。
（1）作者为什么说“月是故乡明，我什么时候能够
再看到故乡的月亮啊”？（因为故乡的月亮总是能勾
起“我”对童年趣事的回忆,使“我”总是能够想起
故乡,也更让“我”眷恋祖国。）
（2）课文的结尾在全文中起什么作用？（最后一自
然段是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回
忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的
自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了
高潮。）（板书：呼应前文，情感迸发。）
（3）指导朗读，齐读最后一个自然段。
三、回顾总结，延伸拓展。
1.作者在文章中主要描写了什么？表达了作者什么
样的思想感情？（是季羡林先生在耄耋之年仍怀念自
己的家乡， 以月作为抒情线索，通过对故乡和自己
童年生活的回忆，通过对故乡月色的描写，抒发了作
者对故乡永远的思念与牵挂。）（板书：对故乡永远
的思念与牵挂。）
2.多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出
示部分课文内容，学生朗读字幕，感受“月是故乡明”。
3.请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融入
课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院
的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大
苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清
光更加晶莹澄澈。
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