七年级语文部编版下册第六单元写作《语言简明》教案 (2)

《语言简明》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：通过微课，学会“简明”的内涵，了解语言简明的基本要求。 2. 过程和方法：通过自主学习和合作探究，归纳使语言简明的方法。 3. 情感态度与价值观：通过小组合作和互评，激发学生写作时语言简明的兴趣，培养良好的写作习 惯。 教学重点： 理解“简明”的含义，了解语言简明的基本要求， 教学难点：把握使语言简明的方法技巧，做到语言简明地写文章。 二、课型与课时 写作课 一课时 三、学情分析 作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一 直是学生的一大难题，相应的，学生作文水平一直不高。七年级的学生，通过小学六年的作文训练，初步 了解作文的格式要求，在写作时，也懂得了审题的基本要求，对于写作内容，学生却时常头痛。七年级的 学生语言啰嗦现象较为严重，不能围绕一个中心去写，想到哪写到哪的现象也时常发生，因此本学期要对 学生进行语言方面的专项训练。 四、教材分析 “语言简明”是人教版初中语文七年级下册第六单元的写作课。本单元共安排了四篇课文，课文包 括了探险和科幻两部分内容。无论是具有欧化风格茨威格的《伟大的悲剧》，还是具有传统文化底蕴的纪 昀的《河中石兽》，无一例外的体现了语言简明这一特色，这样的编排，首先在感性上对学生进行了语言 简明方面的熏陶，再通过本次写作训练课，实现七年级学生在写作是能做到语言简明。 五、教学创意 本堂作文课的设计里主要分几个模块：一、导入环节。讲述王员外的故事，故事的形式导入能抓住学 生的好奇心理，激发其学习本课的兴趣。二、知识链接环节，采用微课这种现代化的教学手段讲解“语言 简明”的含义及基本要求，吸引学生的注意力，也将枯燥的理论变得丰富生动起来。以自主学习和小组合 作学习的方式，学习做到语言简明的方法，讲解后的例题选择恰到好处。三、小试牛刀环节，这个环节检 验学生是否掌握了语言简明的方法。其中，学生动笔写小短文，然后互改、互评，可以对学生进行有效的 语言及写作训练。 六、教学过程 （一）故事导入 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟 迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？” 就拂袖而去。王员外着急了“不该走的走了”，另一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头而去了。王 员外又不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。 只剩下王员外一人呆在那里。 请同学们想一想，可怜的王员外到底是在什么地方出现问题了呢？ 点评：要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。故事形式的导入能抓住学生的好奇心理， 使学生很快进入本课学习，为下面课堂教学做好铺垫。 （二）、知识链接 1. 什么是“语言简明”？ 微课展示“语言简明”的含义 简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。 “简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆； “明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。 “简明”就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。 点评：运用现代化的教学手段，吸引学生的注意力，也将枯燥的理论变得丰富生动起来，学生对于理 论知识的识记也会更加的深刻。 2. “语言简明”的基本要求是什么？ （1）语言表达要明白易懂 要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥 用外来词语与方言词语。 （2）语言要表达准确规范 使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别 分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。 点评：让学生明确以上是语言简明的基本要求，是学好语言写好作文的必要前提。 3. 怎样做到“语言简明”呢？ （1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。——去次留主法 要做到语言简明，每一句话都要围绕中心，不要节外生枝，还应抓住要点。俗话说：“简明扼要”。 例 1：最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑 到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种名牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想， 眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落的走出了商店。 例 2：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有 120 厅重。西 汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了 3000 片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去 的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。 （2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。——删繁就简法 重复是说话或写作中常见的毛病，它使语言啰嗦，甚至导致意思表达不清，影响语言表达效果，因此， 要尽量删除可有可无的文字。 例 1：领导的这一决定非常英明，非常及时，非常好，好极了，我们坚决拥护。 例 2：这是十分紧急的任务，因为这边的敌人也是向那个方向前进进攻的。 （3）还要注意不要堆砌词语——勿要堆砌法 有的同学认为词语特别是形容词用的越多，写出来的文章就显得有水平。其实不然，相反会给人堆砌、 累赘的感觉。 例 1：他们按照民主程度，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全村的行政事务。 例 2：小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实，强壮有力。 （4）要善于概括，巧用借代——巧用替代法 无论是书面表达还是口头表达，却不能总是具体叙述而不做必要概括，只有把具体的叙述和必要的概 括结合起来，表达才能简明。 例 1：夏天到了，人们喜欢吃一些生冷的食品，外出就餐的频率也高了。常吃生冷食品和常外出就餐 都将给肠道传染病埋下伏笔。 例 2：这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法，来延长机油使用 期，就可避免人力和机油的浪费。 （5）避免含糊，消除歧义——辨识歧义法 消除歧义可以采取如下方法： 1 添加语境法。 例如：“班长说说服了我和王佳一起去爬山” ② 变换词语法。 此法主要运用于多义词的词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定的情况。 例如：他那锐利的眼睛投向了人群。 ③ 加注标点法。 例如：“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军” ④ 调整语序法。 例如：我班同学讨论并听取了校长关于培养良好行为习惯的讲话。 点评：以自主学习和小组合作学习为主，老师点拨为辅。根据老师的提示，在练习的过程中总结技巧， 学以致用。 （三）小试牛刀 1. 修改下面的语段 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴车走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和 小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很 难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在暮色中。 提示： 1）抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。 2）删掉语义重复的词语，使表达更加的简明。 2. 用简明的语言概括《河中石兽》的主要内容，不超过 150 字，写完后小组内交流。 提示：1)概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。 2）概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅，避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。 点评：本环节是本节课的重难点环节，学生是否理解了语言简明的含义，是否掌握了语言简明的方法 都要靠这一环节来检验。修改别人的作文会让学生很有成就感，参与度会很高。在互评后展示的过程中， 全体学生可以得到启发，随时对自己作文的语言进行修改完善，以个体带动群体，对学生进行有效的语言 及写作训练，经过感性和理性的反复训练，基本能落实重点，达到目标。 （四）课堂小结 本节课我们学习了“语言简明”的基本方法，大家积极参与是最重要的一点，希望你们运用好今天所 学，将语言简明化为自己的语言特色，进而提高写作能力。 点评：一堂课的好坏，不仅仅是课讲的精彩，亦该有凤尾 （五）、布置作业 航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种 科学技术的理解。在此基础上，展开想象，写一篇作文。不少于 500 字。 提示： 1.可以想象科学技术在未来的发展情况，及其对社会生活的影响。这种影响可能是有益的，也可能带 来潜在的威胁和灾难。 2．要有一定的故事情节。如果能像课文《带上她的眼睛》那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。 3．写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。 点评：课堂练习就是为了能够应用到实践当中去，作业就是检验课堂成果的方式，切合学生实际学情 的作业可以调动学生的积极性、强化知识的运用与积累。 （六）板书设计 语言简明 含义：简要、简洁，明白、清楚 方法：去次留主法 删繁就简法 勿要堆砌法 巧用替代法 辨识歧义法 点评：简洁的板书易于掌握记忆，只有牢固掌握了方法才能得心应手的运用。 （七）教学反思 作文教学一直是中学语文教学的重点和难点，这节作文课所选的内容又是难上的一节课。纵观我的这 节课，教学思路清晰，重难点突出且恰到好处，对教材的处理得心应手，基本符合新课程标准的要求，课 堂上把主动权交给学生，让学生勤动脑、勤思考、勤动笔、勤修改、勤评价，教师在整堂课中起到引导的 作用。教授知识时，由易到难，层层推进。教学过程中，教师善于启发学生，调动其积极性。学生在回答 问题时，语言表述中存在问题，教师及时纠正，并指导学生朗读和概括力，且给予鼓励。 教学环节中亦不乏亮点：一是故事导入，激发同学们学习本课的兴趣，让学生明白在日常生活中或写 作中语言简明的重要性。二是新授知识时，夯实基础，知识与能力唇齿相依，尤其是微课的使用吸引学生 的注意力，也将枯燥的理论变得丰富生动起来。三是课堂小测，由易到难，由修改语段到自己写作并修改 语段，修改作文会让学生很有成就感。 然而，整堂课亦须有改进的地方，课堂时间安排的不是很合理，学生动笔写作的时间少，课堂时间有 限学生不能一一发言，给学生当堂的小练笔的时间少，当堂修改的篇目少，结尾处也匆匆结束。 写作是一个不断积累的过程，不是一朝一夕就能取得成效的，所以在以后的教学中，语言教师身兼重 则、任重道远。因此，需要我们做的还有好多好多，我将不懈努力！