学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 部编版
课题名称 第一单元第一课古诗三首第一首《四时田园杂兴其三十一》
教学目标 学习关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。
重难点分析
重点分析
体会乡下人的勤劳，早出晚归一天忙忙碌碌，每个人都有各自的事情，小孩子看
见大人们忙碌似乎也很懂事，被大人们的勤劳耳濡目染的也非常懂事，并学着做
起了农活，城市的孩子对这些热爱劳动的情景理解不深。
难点分析
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体
会诗人对田园生活的热爱。但由于现在孩子生活条件优越从未在乡下体验过乡村
生活，因此很难从内心深处体会到乡下人的勤劳以及孩子们的天真可爱，热爱劳
动的情感
教学方法
1. 学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2. 学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
教学环节 教学过程
导入
复习旧知，引入新诗
1、回忆学习古诗的方法。我们学过一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背
诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今
天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！
2、（板书课题）
四时田园杂兴其三十一
知识讲解
（难点突破）
介 1 作者简介：
范范成大(公元 1126 年—1193 年) 字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其
诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》
《吴湖录》等
2．读诗题，解题意。请同学来起读课题三遍。四时田园杂兴其三十一 理解试题（“兴”在这儿读第
四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，
那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一
起读读题目。
二、初读诗句——扫除障碍
1.我会认的生字；
昼夜 耘田 供品 幼稚 涟漪
2.多音字；供
3.我会写；昼 耘 桑 晓
4 利用工具书查阅自己要理解的词语，。
①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一
定的家庭责任。⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
三.初读感悟
1、师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
２、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑
树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天） 齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3、解意 师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意
思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法） 师：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗
句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生自学
5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
（1）刚才，你读懂了哪句？ （指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。） 师：“绩”，
在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指—— “各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村
庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；
“也傍桑阴学种瓜”的意思是—— 师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，
再来说说？
（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；
借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法） 把整首诗的意思连
起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，
这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说） 师：刚才，我们就
借助【板书：注释】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意
停顿。（齐读）
四、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再
自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？ （生
自由读诗，想象）
2、品读第一句 交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐） 那好，请你来读一、二两行诗。（指
名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）
谁再来读？你的感受呢？ 预设：
(1)辛苦（你把这种感受读出来。学生读） 评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们
的劳动内容读出来了。
(2)忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）
总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听
你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）
(3)和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图
也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）
(4)师归结 刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、
劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，
看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中
得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读） 师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难
怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）
【自主练学】
4、品读第二句 师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名 3 个学
生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流） 懂事：父
母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀…… 可爱：瞧，他的动作，一手——，
充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！ （能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也
是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。（指
名读）
5、升华 师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，
也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳
朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读） （配乐读）
6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）
7、朗读古诗，思考全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 通过对田园生活广泛、生动、真切的描写，表
现了诗人赞美农民勤劳，喜欢孩子天真的思想感情 【自主拓学】
课堂练习
（难点巩固）
六、拓展品读——心境之读
1．拓展《四时田园杂兴》之二 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还
通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感
受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现
在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
(课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。）
2．学生交流，再全班交流。
（1） 指名读，
（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3、比较两首诗
（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳
动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同
样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物
的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感
带进诗中来读读吧！（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，
让我们再一起读读这两首首诗吧。
小结
通过本节课学习《四时田园杂兴（其三十一）》：我引导学生通过想象，丰满画面内容，感受田园劳
动的繁忙与快乐，感受桑荫下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。这样，学生在
读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。继而，让这种画面融入学生的脑海里，我还趁机让学生把
这美好的生活画面写下来。于是，乡村男耕女织、自给自足、宁静安详的生活画面就呈现出来了。
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