学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第一单元 1《古诗词三首----村晚》
教学目标 理解古诗《村晚》的大意，想象画面，体会作者的思想感情
重难点分析
重点分析 将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析 学生凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的
情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美有难度。
教学方法
随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的
主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境。
教学环节 教学过程
导入
一、课前预学。
1．课前搜搜诗人雷震的资料。
雷震，南宋，生平不详。或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。又说
是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（1265）进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
知识讲解
（难点突破）
、检查朗读，读通古诗。
1．自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。
2．指名多个学生读，正音。（读准：漪）
3．采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。
4．朗读节奏
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
（1）陂（bēi）：池岸。
（2）衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
（3）浸：淹没。
（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
（5）横牛背：横坐在牛背上。
（6）腔：曲调。
（7）信口：随口。
（8）归去：回去。
3．老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感
知古诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红
的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背
上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）
四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。
1．教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2．指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让
学生加上相应的动作。
3．教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。
4．学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思
想感情。
5．小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（人们常说，诗中有画，画
中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，
描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向
往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧！）
6．自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。
课堂练习
（难点巩固）
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
情景：放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿着短笛随便地吹奏着不成调的
曲子。
体会：乡野黄昏晚景的可爱，村童牛背吹笛，悠然自得，纯朴无邪而快乐。
小结
唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化瑰宝，而唐诗则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，
一朵艳丽的奇葩，每首唐诗都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们
利用课余时间，多读读唐诗，感受我国古代文学的艺术魅力。
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