一年级数学下册教案-2.2十几减8（5）-人教版

z.com z.com 课题名称 第二单元 《十几减 8》 难点名称 熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。[来源:Z.Com] 难点分析 从知识角度分析 为什么难 [来源:学*科*网 Z*X*X*K] 破十法和想加法算减法的方法对于学生来说比较抽象，要通过一系列操作活 动，才能直观理解算理，具有一定的难度。 从学生角 度分析 为什么难 一年级学生正处于具体形象思维为主的阶段，根据学生的思维水平，直接讲授 算理，学生难以接受。 难点教学方法 1.通过在情境教学中采用讨论、交流、比较的方法来掌握十几减 8 的计算方法。 2.让学生在自主探究，相互交流的活动中理解十几减 8 的算理。 教学环节 教学过程 导入 同学们，你们喜欢风车吗？星期天有三个小朋友去熊猫先生的商店里买风车，我们一起去看一看！ 知识讲解 （难点突破） 一、情境引入，提出问题 课件出示例 2 主题图 从图中我们可以看到可爱的熊猫先生正在卖风车，他跟三个小朋友有一段对话。熊猫先生说我一 共有 12 个风车，小朋友说我们要买 8 个，还剩下几个？要求这个问题，我们就要找到已知条件。根据 学生完整的回答，课件出示：一共有 12 个风车，小朋友要买 8 个。还剩几个？ 二、自主探究，内化算法 （一）列出算式，大胆猜测 教师：要求“还剩多少个”怎样列式？ 学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题。 教师追问：你觉得会剩下几个风车？ 课件出示 12 个风车图： z.com z.com （二）动手操作 验证结果 学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 （三）过程表征 内化算理 预设学生可能会出现以下几种方法： 1、数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒摆出 12 根，拿走 8 根，还剩 4 根。思考 过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。[来源:学。科。网 Z。X。X。K] 2、摆一摆：“破十法”。把 12 分成 2 和 10,10 去掉 8 个 ，剩下 2 个与 2 合起来是 4 个。 3、想一想：想加算减法。要计算 12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12， 那么 4 就是 12－8 的差，所以还剩 4 个”。 （四）直观演示方法，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理 1、数一数，课件演示操 作过程。 2、课件演示“破十法”思考过程 (1)摆出 12 个风车，分成左边 10 个，右边 2 个。 插入图片，课件出示 (2) 把左边 10 个中圈出 8 个，还剩 2 个，如上图所示。[来源:学.科.网 Z.X.X.K] (3) 操作课件动画，边圈边结合 12-8=4 的算式出示整个分解过程，让学生更直观了解破十法。 3、借助操作，分析“想加算减法”思考过程 因为 8+4=12，所以 12-8=4，如图： z.com z.com 课堂练习 （难点巩固） 三、运用新知，巩固 算法 1、课件出示练习题，用两种方法解 15-8=？ 2、圈一圈，算一算。（教材第 13 页“做一做”第 1 题。） 3、计算。（ 教材第 13 页“做一做”第 2 题。） 学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。 4、用你喜欢的方法计算。（教材第 13 页“做一做”第 3 题。） 10－8= 13－8= 16－8= 11－8= 14－8= 17－8= 12－8= 15－8= 18 －8= 教师：观察这些算式，你有什么发现？[来源:学_科_网 Z_X_X_K] 师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算 10-8=2，十几减 8，就再 算 2 加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或 减少几）。 结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。 五、全课总结 同学们，这节课你有什么收获？ z.com z.com 小结