高三一轮复习生物《激素调节复习》教学设计

“激素调节复习”教学设计 一、（教学目标）学习目标与重难点 1.学习目标（教学目标） 1.通过分析促胰液素的发现过程，提高科学思维习惯和科学探究意识。 2.能说出人体的主要内分泌腺及其功能，明确几种重要激素的功能。 3.能运用激素分级调节、反馈调节机制，解释甲状腺激素的调节过程。 4.能说明人体是如何进行调节，维持血糖平衡的。 5.明确激素调节的特点。 2.学习重难点（教学重难点） （1）学习重点（教学重点） 1.内分泌系统中主要内分泌腺及其分泌的激素的功能。 2.甲状腺激素的调节机制。 3.人体血糖平衡的调节机制。 4.激素调节的特点。 （2）学习难点（教学难点） 运用激素调节的分级调节机制和反馈调节机制对机体的某些生命活动调节的实例进行分析。 二、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 课程导入 神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳 态的主要调节机制，在体液中含有多种激 素，它们在生命活动的调节中起到了举足 轻重的作用。 20 世纪之前，激素这一概念还没有被提 出，学术界普遍认为，人和动物体的一切 生理活动都是由神经系统调节的。在这种 情况下，探寻其他的调节方式就意味着向 权威挑战，这就需要有勇于探索和创新的 精神。“机遇只偏爱那种有准备的头脑”， 下面我们就来通过促胰液素的发现，体会 一下这句名言的真谛。 引入本节课的课 题：激素调节 一、概念建构 1. 19 世纪，学术界普遍认为，胰液的分 泌是神经调节的结果，是一个反射活动。 通过回顾沃泰默的实验，斯他林和贝利斯 的实验，明确了促胰液素在胰腺分泌胰液 中的作用，指出胰腺分泌胰液的调节中即 存在神经调节，也存在激素调节。建构胰 腺分泌胰液调节的模型。 了解促胰液素的 发现，明确在胰 液的调节中激素 调节的作用，培 养学生严谨的科 学态度，严密的 逻辑推理能力， 敢于质疑权威， 勇于创新的科学 思维。 2.激素调节的特点：通过体液运输、作用 于靶器官靶细胞、微量和高效的特点。激 素既不组成细胞结构，又不提供能量，也 不起催化作用，只是对靶细胞原有的生理 活动进行调节的信息分子。 3.总结激素调节的概念。 4.介绍人体几种重要的内分泌腺及其分 泌的激素的功能。 5.建构甲状腺激素的分级调节和反馈调 节模型。指出反馈调节是生命系统中非常 普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有 重要意义。分级调节可以放大激素的调节 效应，形成多级反馈调节，有利于精细调 控，从而维持机体的稳态。 6.建构血糖来源和去路的模型。 7.建构血糖平衡调节的模型，有激素调 节，也有神经-激素调节。 培养总结归纳能 力。 引导学生建构甲 状腺激素调节的 模型，理解分级 调节和反馈调节 的重要意义。 培养学生分析问 题、建构模型的 能力。 二、概念对比或应 用 1.以图示，并举例说明内分泌腺和外分泌 腺的区别。 2.区分几种主要激素的作用，尤其是 TRH、TSH、甲状腺激素的关系，胰岛素 和胰高血糖素的功能区别。 3.区分分级调节和反馈调节在激素调节 中的作用。 4.胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素、糖皮 质激素等在血糖调节中的作用，区分拮抗 作用和协同作用。 对比概念 三、概念迁移 1.通过分析激素的化学成分，明确不同激 素的使用方法。 2.学会分析血液中激素含量，确定病变器 官。 3.人类糖尿病的类型、致病机理，治疗和 预防方法。 培养学生推理和 知识迁移、应用 能力，并与身体 健康相关联，如 如何使用激素类 药物，如何分析 血液中激素含量 诊断疾病，如何 预防糖尿病等。 四、评价与反馈 课堂典型例题分析（见学生任务表） 检验课堂教学效 果，并通过例题 突破难点。 五、作业或实践 完成课时作业（见学生练习作业） 实践： 1.糖尿病在现代社会中的发病率越来越 高。想一想，这与人们的饮食状况和生活 方式的变化有什么关系？怎样预防糖尿 病？ 2.查阅资料了解激素在人们生产和生活 中的应用，评价激素应用的利与弊。