高三一轮复习生物《神经调节与体液调节综合复习》教学设计

“神经调节与体液调节综合复习”教学设计 一、（教学目标）学习目标与重难点 1.学习目标（教学目标） 1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。 2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。 3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关 系。 4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的 意义。 2.学习重难点（教学重难点） （1）学习重点（教学重点） （1）体液调节和神经调节特点的比较。（2）体液调节和神经调节的协调关系。 （2）学习难点（教学难点） 对人体的体温调节和水盐平衡调节的分析。 二、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 课程导入 人和高等动物体的各项生命活动常 常同时受神经和体液的调节。正是由于这 两种调节方式的配合，各器官、系统的活 动才能协调一致，内环境的稳态才得以维 持，各项生命活动才能正常进行。今天我 们就一起学习神经调节和体液调节是如 何协调配合的。 开门见山。 明确神经系统的 调节和体液调节 同属属于维持内 环境稳态的调节 机制，二者之间 的关系是本节课 的探究重点。 一、概念建构 1、体液调节 2、体温平衡调节 3、水盐平衡调节 4、体液调节和神经调节的联系 二、概念对比或应 用 1、实例一：体温调节。 在寒冷环境中，散热加快，当局部体 温低于正常体温时，冷觉感受器受到刺激 并产生兴奋，兴奋传递到下丘脑的体温调 节中枢，通过中枢的分析、综合，再使有 关神经兴奋，进而引起皮肤血管收缩，皮 肤的血流量减少，散热量也相应减少。同 时，汗腺的分泌量减少，蒸发散热也随之 减少。在减少散热的同时，机体还会主动 增加产热。寒冷刺激使下丘脑的体温调节 中枢兴奋后，可引起骨骼肌战栗，使产热 增加。与此同时，相关神经兴奋后可以促 进甲状腺激素、肾上腺素等激素的释放， 使肝脏及其他组织细胞的代谢活动增强， 增加产热。就这样，机体在寒冷环境中， 实现产热和散热的平衡，体温维持正常。 这类通过神经影响激素的分泌，再由激素 对机体功能实施调节的方式，称为神经-- 体液调节。 在炎热的环境中时，皮肤中的温觉感 受器兴奋，该兴奋传递至下丘脑的体温调 节中枢，进而通过自主神经系统的调节和 肾上腺等腺体的分泌，最终使皮肤的血管 舒张，皮肤血流量增多，也使汗液的分泌 增多，从而增加散热。由此可见，体温调 节是由神经调节和体液调节共同实现的。 2、实例二：水盐平衡的调节。 当人饮水不足或吃的食物过咸时，细 胞外液渗透压会升高，下丘脑中的渗透压 感受器会受到刺激。这个刺激促使下丘脑 分泌、垂体释放的抗利尿激素增加，从而 促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减 少了尿量的排出，保留了体内的水分，另 一方面这个刺激会传至大脑皮层，通过产 生渴觉来直接调节水的摄入量。从而使细 通过体温调节过 程的分析，阐明 神经调节与体液 调节在人体生命 活动调节中相辅 相成，协调配合。 通过水盐平衡调 节的具体过程分 析理解体液调节 胞外液的渗透压趋向于恢复正常。相反， 当人体饮水过多或盐分丢失过多而使细 胞外液的渗透压下降时，对渗透压感受器 的刺激减少，也就减少了抗利尿激素的分 泌和释放，肾排出的水分就会增加，这样 细胞外液的渗透压就恢复正常，并反馈给 下丘脑渗透压感受器。 是神经调节的一 个环节，二者协 调配合，共同维 持机体内环境的 稳态。 三、概念迁移 通过以上两个具体实例，不难看出， 在人和高等动物体内，体液调节和神经调 节往往是协调配合，共同维持内环境稳态 的。体液调节和神经调节的联系可以概括 为以下两个方面。一方面，不少内分泌腺 直接或间接的受中枢神经系统的调节，在 这种情况下，体液调节可以看作是神经调 节的一个环节。例如肾上腺髓质受交感神 经支配，当交感神经兴奋时，肾上腺髓质 分泌肾上腺素等激素，作用于靶细胞，使 靶细胞产生相应的反应。另一方面，内分 泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的 发育和功能，如人在幼年时缺乏甲状腺激 素会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素 分泌不足会使神经系统的兴奋性降低，表 现为头晕、反应迟钝、记忆力减退等症状。 总之，人和高等动物体的各项生命活动常 常同时受神经和体液的调节。正是由于这 两种调节方式的配合，各器官、系统的活 动才能协调一致，内环境的稳态才得以维 持，各项生命活动才能正常进行，机体才 能适应环境的不断变化。 结合分析上述两 个实例，理解神 经调节和体液调 节的具体联系， 阐明二者的关 系。 四、评价与反馈 通过分析例题，反馈所学知识的理解与落 实。 通过分析生活中的事例，结合神经调节和 体液调节机制，说出健康生活方式的意 义。 五、作业或实践 完成本节课的课时作业。