高三一轮复习生物《减数分裂与遗传定律综合复习》教学设计

“《减数分裂与遗传定律综合复习》复习课”教学设计 一、（教学目标）学习目标与重难点 一、 学习目标 1.能够结合减数分裂过程中的染色体行为，理解孟德尔遗传学定律的实质。 2.认同减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义，能够运用减数分裂的知识解释遗传学的 相关问题。 二、 学习重点和难点 1.学习重点 理解孟德尔遗传定律的实质。 2.学习难点 能够运用减数分裂的知识解释和描述遗传学的相关问题。 二、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 课程导入 思考问题：什么样的遗传现象可以用孟德尔的遗传规 律进行解释呢？ 例题：椎实螺是雌雄同体的动物，一般进行异体受精， 但分开饲养时，它们进行自体受精。已知椎实螺外壳 的旋向是由一对核基因控制的，右旋（D）对左旋（d） 是显性，旋向的遗传规律是子代旋向只由其母本核基 因型决定而与其自身基因型无关。请问：椎实螺外壳 的旋向遗传符合基因的分离定律吗？ 一、孟德尔遗传 定律的细胞学基 础——减数分裂 的复习 （一）减数分裂中的相关概念 1 同源染色体 2 非同源染色体 3 姐妹染色单体和非姐妹染色单体 4 等位基因和相同基因 5 分离定律是针对位于同源染色体上的一对等位基 因；自由组合定律是针对两对或两对以上的位于非同 源染色体上的非等位基因。（我们来看下面的图） 基因分离定律的实质 基因自由组合定律的实质 （二）基因分离定律和基因自由组合定律的比较 （三）自由组合和交叉互换的比较 结论：因为减数分裂和受精作用是孟德尔遗传规律的 细胞学基础，所以孟德尔遗传定律是针对，通过减数 分裂和受精作用而进行的有性生殖的生物相关性状 理解减数分裂的 基本概念，为理 解孟德尔的遗传 定律奠定基础 的遗传规律。 二、基本题型 例题：若下图表示孟德尔揭示两个遗传定律时所选用 的豌豆实验材料及其体内相关基因控制的性状、显隐 性及其在染色体上的分布。下列相关叙述正确的是 （ ） A 选项．丁个体 DdYyrr 自交子代会出现四种表现型比 例为 9：3：3：1 （A，由于丁个体的 DdYy 是位于同源染色体上的非等 位基因，所以它们不符合自由组合定律。一般情况下， 丁个体自交得到的子代也不会出现四种表现型，也不 会出现 9：3：3：1 的比例 B 选项，．甲、乙图个体减数分裂时可以恰当的揭示 孟德尔自由组合定律的实质 B 由于甲个体只含有一对等位基因 Yy，所以甲个体减 数分裂时不能揭示自由组合定律的实质只能揭示分 离定律的实质，同理，乙个体只含有 Rr 一对等位基因， 也只能揭示分离定律的实质 C 选项，孟德尔用丙 YyRr 自交，其子代表现为 9：3： 3：1，此属于假说－演绎的提出假说阶段 C.该过程属于假说－演绎的观察现象提出问题阶段 D 选项．孟德尔用假说—演绎法揭示基因分离定律时， 可以选甲、乙、丙、丁为材料 D，由于甲个体当中只含有等位基因 Yy, 乙个体中只含 有等位基因 Rr,丙个体当中含有等位基因 Rr 和 Yy，丁 个体当中含有等位基因 Yy 和 Dd，所以他们都符合分 在掌握减数分裂 的基本概念的基 础上，进一步体 会减数分裂是孟 德尔遗传定律的 细胞学基础的思 想 通过例题体会分 离定律的基本计 算方法，体会 3:1 比例变形的情况 离定律, 孟德尔用假说—演绎法揭示基因分离定律 时，可以选甲、乙、丙、丁为材料 因此，本题选 D 选项 例题 水稻花粉粒中淀粉的非糯性和糯性、花粉圆粒 和花粉长粒是两对相对性状，控制这两对相对性状的 两对基因独立遗传（非糯性的花粉粒遇碘呈蓝黑色， 糯性的花粉粒遇碘呈橙红色）。请利用这两对相对性 状纯合的水稻植株为材料，以花粉粒作为研究对象， 显微镜观察花粉的颜色和性状，实验验证自由组合定 律。 （1）某同学观察一个视野后，统计数据如表所示： 花粉粒性 状 蓝黑色 呈红色 圆形 长形 数目 8 个 11 个 7 个 12 个 上述同学的统计结果能否验证自由组合定律的正确 性？___。试说明原因。___。 （我们看（1）的表格，我估计大家容易想到的是统 计的数量少，不能体现自由组合定律的相应比例，但 是我们更应该想到，由于基因的自由组合定律研究的 对象是两对或两对以上的非同源染色体上的非等位 基因的自由组合情况，而表格中统计的数据都是针对 一对相对性状而计数的，也就是针对一对等位基因而 言的，并没有体现非同源染色体上的非等位基因由于 自由组合而表现出来的两对相对性状间的自由组合 情况，所以，不能说明基因的自由组合定律） 因此，答案（1）不能 （因为两个原因，其一是） ①分别统计一对相对性状不能说明基因的自由组合， 要统计两对相对性状的组合情况；②观察的花粉粒数 量较少 （2）结果分析： 当花粉粒的表现型及比例为___时，则可验证自由组 合定律是正确的。 在 通 过 典 型 例 题，体会自由组 合定律的实质 （2）如果非糯性（蓝黑色）圆形：非糯性（蓝黑色） 长形：糯性（橙红色）圆形：糯性（橙红色）长形≈1： 1：1：1，出现这样的比例，则可以验证自由组合定 律 四、本课小结 结合图了解了减数分裂中的基本概念，尤其我们要注 意同源染色体上的非等位基因和非同源染色体上非 等位基因的区别，明细了这些概念，我们就不难理解 减数分裂是孟德尔遗传定律的细胞学基础，我们也就 能更好的理解孟德尔杂交实验的相关比例是如何获 得的，我们如何运用这些比例去推测和解释一些遗传 学现象了。 回忆本节课的主 要内容，加强内 容落实 五、评价与反 馈 例题：现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒 伏）和感病矮秆（抗倒状）品种，已知抗病对感病为 显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性 状的基因所知甚少。 回答下列问题： （1）杂交育种前，为了确定 F2 代的种植规模，需要 正确预测杂交结果，若按照孟德尔遗传定律来预测杂 交结果，需要满足 3 个条件：条件之一是抗病与感病 这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定 律；其余两个条件是 。 分析（1）这一问考察的就是我们刚才讲到的基本概 念，所以答案是 答案：（1）高杆与矮杆这对相对性状受一对等位基 因控制，且符合分离定律；控制这两对性状的基因位 于非同源染色体上。 （2）为了确定控制上述这两对性状基因是否满足上 述 3 个条件，可用测交实验来进行检验，请简要写出 该测交实验的过程。 （2）测交的实验过程是：将纯合的抗病高杆与感病 矮杆杂交，产生 F1，让 F1 与感病矮杆杂交 所以答案是（2）将纯合的抗病高杆与感病矮杆杂交， 产生 F1，让 F1 与感病矮杆杂 六、作业或实 践 见《减数分裂与遗传定律综合复习》复习课练习作 业