阿西莫夫短文两篇PPT课件

6. 阿西莫夫短文两篇 三维目标 1.知识与技能目标： 体会简练、缜密、生动的语言。 2.过程与方法目标： 了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝原因的科学知识。 3.情感态度与价值观目标： 增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。 情景导入 大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,有没有被那奇特的想 象和栩栩如生的画面所震撼呢？恐龙是世界上最庞大的动物, 为什么却在6 500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一 些什么秘密呢？ 《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的例子,提出恐龙 如何越过大洋到另一个大陆的问题,引出了“板块构造”理论, 从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生 影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案 有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。 请看美国著名科普作家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。 本文选自《新疆域 》，作 者阿西莫夫（1920— 1992），美国著名的科普作 家和科学幻想小说家。他发 表的科幻小说和科普作品至 今已有300多部，是公认的 当今美国科幻小说家的泰斗。 作者简介 骨骼( ) 臀( ) 驮( ) 褶皱( ) 两栖动物( ) 潮汐( ) 铱( ) 陨石( ) 硅( ) 尘埃( ) 劫难( ) 衍射( ) 追溯( ) gé 字 音 tún tuó zhě zhòu qī xī yī yǔn guī āi jié nàn yǎn sù 词 义 【褶皱】课文指由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续 弯曲的构造形式。 【天衣无缝】形容事物(多指诗文、话语等)严密,没有一 点儿破绽。 【繁盛】繁密茂盛。 【铱】一种稀有金属,银白色,质硬而脆,化学性质稳定,可 用来制造科学仪器。 【潮汐】通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定 期涨落的现象。文中特指海潮。 【劫难】灾祸,灾难。 【致密】细致精密。 【追溯】比喻探索事物的由来。 短文一：《恐龙无处不有》 异齿龙 三 角 龙 鸭嘴龙 剑 龙 霸王龙戟 小角龙 温馨一家 整体感知 1.听课文录音朗读(多媒体播放),学生思考：短文说明 的主要内容是什么？ 【交流点拨】短文通过依据在南极发现恐龙化石的事 实证明大陆漂移假说的例子,说明不同科学领域之间 是紧密相连的。 2.课文标题是《恐龙无处不有》,那么它的说明对象 是否就是恐龙？ 【交流点拨】不是。作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化 石无处不在,是为了证明另一项科学理论——“板块 构造”理论的正确。 合作探究 1.朗读并思考：作者是按什么顺序说明的？是如何得 出结论的？ 【交流点拨】逻辑顺序。作者在第1段提出逻辑基础, 然后通过举例子说明恐龙无处不在,并提出问题：恐 龙是如何迁移的？然后给出答案——大陆漂移,从而 引出“板块构造”理论。接下来作者按照时间顺序介 绍了板块学说,说明了恐龙是由于大陆漂移才分布到 南极的,从而得出了结论：“恐龙无处不有”是支持 “板块构造”理论的有力证据。 2.短文的内容涉及哪两个学科？文章主要运用了什么 说明方法来说明观点？ 【交流点拨】“恐龙的灭绝”——生物学；“板块构 造理论”——地质学,道理正如课文第1段所说：“在 一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 作者采用了举例子的说明方法来证明自己的观点,行文 严谨。 浏览课文,找出语言表达平实而又生动的句子,并简析。 【交流点拨】①使用设问句：“恐龙不可能在每一块 大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个 大陆上去的呢？这一问题的答案是：是大陆在漂移而 不是恐龙自己在迁移。”引出“板块构造”理论；② 采用打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话： “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句, 形象地说明了南极洲寒冷的程度。 发现问题 找出答案 得出结论 南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气 候—它们是如何越过大洋到另一个大陆 上去的呢？ 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移— —提出大陆板块构造理论——“泛大陆” 形成时，恐龙在不同地区舒适地生活— —后来“泛大陆”又分成四个部分—— 所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而 去。 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论” 的新的有力证据。 说明顺序：逻辑 全文共15个自然段，共分三部分： 第一部分(1)：用一个科学观点引出说明内容。 第二部分(2—14)：阐述说明内容。 第三部分(15)：总结说明内容，结束全文。 总 分 总 文章结构 课堂小结 恐龙 板块理论 生物学 地质学 紧密联系 相互影响 不同科学领域 “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 议论 是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过 怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学 们要从中受到启发,善于多角度思考问题,以培养自 己的创新能力。 拓展延伸 科学家研究事物或事理,注重不同领域之间的联系, 这给你什么启发？ 【交流点拨】在学习研究中,我们应用联系的观点在 学科内或学科间进行沟通,促进自己思维的发散,从而 更高效地掌握知识,发展能力。 不同科学 领域之间 是紧密相 连 (总起) 大 陆 漂 移 学 说 成 立 (具体说明) (总结) 南极发现恐龙化石 恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移 南极外各洲发现恐龙化石 板书设计 短文二：《被压扁的沙子》 地震火山爆发海 啸龙卷风 撞击说： 可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的 结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发， 造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结 果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也 许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。 火山说： 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大 致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭 绝的灾难。 整体感知 听课文录音朗读(多媒体播放),思考：这篇短文也提到 了恐龙灭绝,它说明的主要问题与《恐龙无处不有》 是一样的吗？ 【交流点拨】不一样。《恐龙无处不有》说明的内容 是“板块构造”理论,而本篇短文说明的内容是恐龙 灭绝的原因。 《被压扁的沙子》的段落结 构 •全文可分为两大部分： •第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说” 这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出 “撞击说”——举例提出“火山说” 。 •第二部分（5—全文完），通过对“被压扁的沙 子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持 “撞击说”。 由果到因逻辑顺序 都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所 说明的主要问题也不同。 前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种 科学理论（“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙 子”则成了证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思 维方法。 说明角度 说明顺序、说明方法、说明角度、 说明语言、中心思想 两篇文章都采用的都是逻辑顺序，重在说明 事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识 层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 说明顺序 都采用了多种说明方法举例子、作比较、打比方、列数字、作 诠释 说明方法 说明语言 准确简练、浅显易懂 主题思想 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现 新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的 启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新 的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。 合作探究 1.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？ 【交流点拨】看法：“造成恐龙灭绝的原因不是火 山活动,而应该是撞击”。根据一：因为在恐龙灭绝 的那个年代的岩层中,发现了斯石英——被压扁的沙 子。根据二：斯石英只在被撞击后才形成,任何由火 山从地壳深处携带而来的斯石英都会被转化为普通 的二氧化硅,所以如果是火山爆发吞没了恐龙,岩层中 就不会有“斯石英”存在。结论无疑是撞击毁灭了 恐龙。 2.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成 《恐龙是怎样灭绝的》好不好？ 【交流点拨】本文的题目不但没有离题,还能提示读 者,恐龙灭绝的“撞击说”的产生与对被压扁的沙子 的科学发现和科学研究密不可分。此外,文题形象性 强,引起读者阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝 的》,文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。 快速浏览短文,说说本文与前一篇文章有什么异同之 处。(可从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语 言几方面比较) 【交流点拨】①说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑 顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内将抽象的科学知 识层层剖析,既严谨又深入浅出地将事理解释清楚； ②说明方法：都采用了多种说明方法。举例子：《恐 龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有 恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举 “南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代 繁盛的植物和动物”,说明南极不只有恐龙化石,还有 别的。《被压扁的沙子》中举斯石英与金刚石、新墨 西哥州拉顿地区的岩层证明斯石英是由撞击产生的巨 大压力形成的,从而得出“恐龙灭绝是撞击造成的”。 作比较：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与 其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是 运用“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的 沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子 的区别。除此以外,还运用了打比方、列数字、作诠 释等说明方法；③说明角度：《恐龙无处不有》是从 恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能 曾受到撞击；④说明语言：都准确简练,浅显易懂。 课堂小结 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材料不 同,所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙 化石无处不在,是为了证明另一科学理论(“板块构造” 理论)的正确；而在第二篇中,恐龙的灭绝则成为探讨 的主题,“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明 了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。 拓展延伸 关于恐龙灭绝的原因,请你也来做一次大胆地猜测吧！ 【交流点拨】①气候变冷使得恐龙饥寒而死；②地 震、火山喷发接连不断,大洪水相继肆虐,恐龙们来不 及逃脱而死；③宇宙中有离地球很近的行星爆炸,大 量高能射线辐射到地球上,把恐龙杀死；④可能有小 行星直接撞击地球,造成恐龙大量死亡。 板书设计 课后反思 我在进行本课的教学设计时试图凸显本文科学性 特点,又因八年级学生对于相关知识的学习还不到位, 所以确定以说明文的说明顺序、语言特点为主要教 学内容。另外,新课改理念中特别强调要发挥学生的 主体作用,所以我在设计本课时加入自主思考和讨论, 借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用准确 语言进行表述,使学生在讨论中明确逻辑顺序的特点。