分式单元测试讲评课
一、依据：
1、依据新课程教学目标，讲评学生阶段性学习成果，通过测试和讲评检测学生达成目标的
程度；
2、依据数学单元测试的目的和要求，引导学生系统复习学过的数学知识，检查其理解、掌
握数学基础知识及基本应用技能的情况，评定学生学习成绩和教师的教学效果。
3 依据我校改变数学落后现状，开展“培优”、“补差”的目标和要求；教师必须重视学生的
个体差异，优化单元测试讲评课，让每位学生都能学到有价值的数学，发现薄弱环节，及时
纠正和反馈。
二、目标：
1、 学生通过自查、互查、分析答错的原因，总结解题的方法等，明确在数学学习中，要及
时反思；明确自己学习上的长处和短处，问题所在，然后采取适当的措施“扬长补短”，充
分发挥自己的长处，弥补不足，克服存在的缺陷和缺点；
2、教师在对试题内容、功能进行挖掘、补缺，对学生存在的问题或薄弱环节进行补救的过
程中，培养学生分析、比较、归纳、概括的能力；
3、开拓思路，探索捷径，掌握数学思想和解题技巧，培养灵活处理问题的能力；
4、讲评后进行单元二次测验，促使差生更好地巩固该单元的基础知识，突破该单元的薄弱
环节，进一步拓展学生思维，增强他们解决问题的能力；同时，激发学生学好数学的勇气和
决心。
三、课前准备：
1、全面批改好学生的单元测试卷，按学习成绩把全班学生分成小组，并让每个小组都有好、
中、差的学生；
2、做好有关数据统计：包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段
人数、各题得分率等；
3、将学生出错的试题进行归类整理；
4、统计好进步学生和退步学生的名单；
5、发放试卷要求学生课外自查；
（1）学生课外独立改错；教师发放已批改好的测试卷，要求学生细心查阅自己的试卷，遇
错即改；
（2）学生分小组自查，对试卷进行查缺补漏，检查哪些做得比较好，哪些不该答错，自检
答错或空白得原因。
6、小组长统计本小组成员得答题情况：包括每人出错得题型，小组犯错频率高的题，小组
尚未解决的问题，一题多解及典型解题方法等；
7、教师收集、整理各小组反馈的信息，做到课内讲评具有针对性。
四、讲评过程：
（一）导入
从学生对该单元的学习和检测基本情况导入；
（如全班平均分，最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率等）
（二）分析数据
1、公布该单元测试全班的部分数据资料，包括：
（1）平均分—优分率—低分率—合格率，最高分—最低分，各分数段人数、各题得分率；
（2）进步和退步 10 分以上的学生名单；优分学生名单；
（3）成绩对比：与上次测试成绩的比较，与邻班成绩的比较，与全级成绩的比较。
2、分析本次测试成绩高低的原因：
（1）教师因素：如教师对教学内容、方法及手段是否很好的落实到位，是否辅导好学习成
绩差的学生等；
（2）学生因素：如学生平时学习态度是否端正，对基础知识内容的掌握、巩固及复习程度，
对本次测试是否重视，大量低分段学生对全班平均分 的影响等。
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