群诗《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》整合课

群诗《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》整合课 授课学生 山东省邹平市魏桥实验学校八年级学生 文本类型 主题型文本 课堂特色 带你认识“不一样”的曹操 【诗歌再现】 短歌行 作者：曹操 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 观沧海 作者：曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 龟虽寿 作者：曹操 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 【设计意图】 说起曹操，大部分人的评价都是负面的。有人说他奸诈，有人说他多疑，还有人 说他狠毒。总之，很多人受《三国演义》贬曹扬刘的影响，对曹操的认知很片面。其实， 历史上的曹操是一位杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人。鲁迅评价“曹操是 一个很有本事的人，至少是一个英雄。我总是非常佩服他”。毛泽东则评价“曹操是了不起 的政治家，军事家，也是个了不起的诗人”。为了揭秘曹操的“了不起”，我选择了曹操的 三首诗歌《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》。相信这一组诗会让学生看到“不一样”的曹操。 他有远大的志向，他有伟大的梦想。他的的一生是人生不止，奋斗不息的一生。他的一生 是人生不止，追梦不停的一生。总之，这一组诗歌会让学生看到“闪闪发亮”的曹操。希 望学完这一组诗，学生会被曹操的逐梦精神感染，进而扬帆起航，去追逐自己的梦想。 【教学过程】 一、（配乐背景朗诵）导入新课 公元 207 年 8 月，曹操亲率大军北上，大破盘踞在东北部的乌桓族及袁绍的残余势力， 终于统一了北方，离统一全国的梦想越来越近。9 月，归途中，他登上了秦皇、汉武都曾 登过的碣石山。登山观海，面对洪波涌起的大海，他心潮澎湃，于是挥笔写下了《观沧海》 这首壮丽的诗篇。（板书课题：观沧海） 二 、品读诗歌---感诗韵 下面请同学们自由“吟读”诗歌，即根据自己的理解，用声音去传达诗的情感，读出 诗的味道。 自由诵读 2 遍，开始。 好，找三名同学“吟读”诗歌，评出读的“最有味道”的同学。 读完，评完后，老师总结：吟读就是美滋滋地读出诗的味道。 三、品读诗歌----知诗意 下面请允许老师根据自己的理解为大家配乐朗读，同学们闭上眼睛，边听边想象画 面。 老师配乐深情背诵----学生想象画面 同桌交流诗歌名片----全班交流诗歌名片 诗歌名片 课题 观沧海 人物 描写景物 表达情感 （人物：曹操；描写景物：实景 海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波 虚景日月、 星汉；表达情感：博大胸怀、雄心壮志等。） 《观沧海》原来是一首借景抒情诗。 四、品读诗歌---悟诗情 同学们，有人说，读诗就是读人，就是读心。下面就让我们一起走进诗人曹操的内心 世界，去感受他最细腻的情感。 请同学们选择一联诗细细品读。 温馨提示：品读时，发挥想象，描绘画面（可添加诗人的神态、动作、心理等细节描 写），体会诗人最真挚的情感。 格式： 透过 （句子），我仿佛看到了曹操 ，我仿佛感受到了曹 操 。我从中读出了一个 的曹操。 听我这样读 。 示例：透过水何澹澹，山岛竦峙，我仿佛看到了曹操站在碣石山上，双眼凝望着一望 无垠的大海和高高耸立的小岛，我仿佛感受到了曹操内心的坚定和倔强。我从中读出了一 个雄视天下的曹操。听我这样读水何澹澹，山岛竦峙。 请同学们选择自己最喜欢的一联诗圈点勾画，细细赏读。 学生自主赏析------小组交流-----全班交流（学生点评与老师点拨相结合，让学生在赏析 的基础上，通过重读和声音的变化，每句诗都让学生读出感情，读出意境。） 老师重点点拨学生品读“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”两句。在学生 品读的基础上，通过点拨，让学生感悟到：诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈 现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博 大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的雄心壮志。 引导学生通过重读和声音的延长，再读两句诗，读出曹操的博大胸怀和壮志雄心。 五、链接《短歌行》《龟虽寿》，近距离感受曹操雄心壮志的一生 1.曹操的一生，是雄心壮志的一生，是追逐梦想的一生。雄心壮志已经融入了他的血 液。不信，请看《短歌行》： 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈䜩，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 请同学们用自己喜欢的方式诵读《短歌行》 你读出了什么？请大家交流一下读后感受。 预设：曹操大业还没实现，他感叹时间过的太快 人生苦短啊，你读懂了曹操。你能结合具体诗句谈谈吗？ 预设：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？ 唯有杜康。”这一节主要抒写了诗人对人生苦短的忧叹。这一句用酒引出诗人对人生苦短的 忧叹。诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得，因而发出人 生苦短的忧叹。 谁还能继续说？ 预设：他渴望更多的贤才能主动聚集到他身边，他们一起实现统一天下的伟业。“我有 嘉宾，鼓瑟吹笙。”一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。“周公吐哺，天下归 心。”我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英才真心归顺于我。 2. 对啊，我们看到了求贤若渴的曹操，看到了有宏图大志的曹操。而这份宏图大 志陪伴了曹操一生，虽届暮年，还是老当益壮，追逐着梦想。师配乐诵读《龟虽寿》。 龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 请同学们自由诵读，找出最能体现曹操虽暮年仍雄心勃勃的诗句？ 学生自由诵读------全班交流明确： 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 请大家谈谈对这句诗的理解 预设：年老的千里马躺在马棚里，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里。有远大抱负的 人到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。 总结：诗中“老骥伏枥”四句是千古传诵的名句，笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股 自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。曹操自比一匹 上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居临下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。他说， 有志干一番事业的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想追求 永不会停息啊！这位“时露霸气”的盖世英豪的形象跃然纸上。 据《世说新语》记载：东晋时代重兵在握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥， 志在千里。烈士暮年，壮心不已。”这首诗始于人生哲理的感叹，继发壮怀激烈的高唱，复 而回到哲理的思辨。 小组选择最喜欢的方式进行创意诵读，以演绎《龟虽寿》。让学生再近距离感受曹操坚 持不懈，追逐梦想的可贵品格。 小组创意诵读-------全班自主展示 六、聚焦“比兴” 老师通过研究发现，曹操的诗歌善用“比兴”手法来表达自己的逐梦精神。请同学们 结合《短歌行》《龟虽寿》两首诗歌，谈谈“比兴”手法的运用？ 自主思考----小组交流-----全班明确 预设 1.《短歌行》中“譬如朝露 明明如月”都使用了比兴手法。以“朝露”比喻人生易 逝，以“明明如月”比喻才德高盛。“山不厌高，海不厌深。”则以山、海比喻胸怀宽阔， 招纳人才越多越好；语言质朴自然，在深沉的忧郁之中激荡着一股慷慨激昂积极向上的情 绪。 2.《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里。用了比兴。”即：年老的千里马躺在马棚里，它 的雄心壮志仍然是能够驰骋千里，作者用千里马比喻年老的自己，表达了曹操老当益壮、 锐意进取的精神面貌，显示了诗人自强不息的进取精神，热爱生活的乐观精神，抒发了诗 人不甘衰老、不信天命、奋斗不息，对伟大理想的追求永不停息的壮志豪情。 七、链接生活，打通文本与生活 读完三首诗后，老师引导：同学们，你从曹操身上学到了什么？ 全班交流（要有梦想，要有博大的胸怀，要从小立志等） 八、总结 口诵眼前多彩句，神思千古慕沧海。少年不识愁滋味，亦懂诗人忧国心。曹操为了实 现统一全国的梦想，一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。 但他从不消极，总是主动进取。有梦想，有努力，曹操用他的一生给我们做了最好的诠释。 我们也要为了梦想，努力奋斗一生。三首诗只是曹操 65 年风云生涯的惊鸿一瞥，老师希望 同学们利用课余时间再读《三国志》，进一步了解曹操。