部编版七下语文第一单元写作 写出人物的精神课件

七 年级 语文下册 写作 写出 人物的精神 1 . 把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物 。 （ 重点） 2. 学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 （ 重点） 3. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。 （素养） 学习目标 大千世界 ，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们 面前绽放、凋零， 我们 如何将 一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢 ？ 画家 可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去 写， 然而写 人的内在精神却不太容易。那么 , 如何才能将人物刻画得栩栩如生呢 ? 人 物的精神包括思想、气质、品格、个性等 。 描 写人物， 假 若 只 写 人 的共通之 点， 则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人 ， 就必 须 抓住他给予我们的特殊的 印象 ，这就是人物的精神。 1 . 什么是人物的精神 ？ 整体感知 写作指导 要写出 人物 的 精神 ，应该注意： 一个人 的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和 做 —— 记 闻一多先生言行 片段》中，闻一多先生 钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他 头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节 来表现的。 再如 《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅 日常生活中一些琐事 的细腻描述， 展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生 。 整体感知 写作指导 1 . 抓住典型细节来表现人物的精神 风貌。 对比 、衬托、正面描写与侧面描写相结合等 ， 都可以起到揭示和突显人物精神的作用。 如 《 邓 稼先》一文，将 稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比 ， 鲜 明地 表现 出邓稼 先 忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格 。 整体感知 写作指导 2 . 可以借助一些写作手法来加以突出、强调 。 如 《邓稼先 》中，“ 邓稼先 是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高 奉献 精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。 整体感知 写作指导 3 . 可以借助一些抒情、 议论的句 子 对人物的精神品质进行画龙点睛 式 的概括 。 又如《 说和做 —— 记闻一多先生言行片段 》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他， 是行的高标 ” ， 对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对 全文 的总结。 这些精彩的抒情和议论 ， 提炼了人物的精神 品质 ，也对文章主旨起到了升华的作用 。 整体感知 写作指导 1. 也许闭上眼睛 你能想象出好朋友 的样貌，写出他的外在特征并不难，但 你能 写出他的性格与气质吗 ？请以 《 我的朋友 》 为题，写一个 200 字左右的片段。 提示： 1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能够有效突显人物的精神气质。 2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性格品质。 文题展示 合作探究 你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光我总能感受到一种被尊重的注视。 ① 你的目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯净，如同一湾清泉流转。 范文 点评 我的好朋友 ①眼神、嗓音、目光，正面描写；“我”的感受，侧面描写。写出了人物“忠厚老实”的个性。 那 份神往、那份痴狂，即使是邪恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化；即使 是欺骗和虚假 ，也能被你深刻的目光击碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁爱感动 ！ ② 你 就是这么一个老实善良的女子，悄然地坐 在我 的身边。 范文 点评 ②排比抒情，真挚感人，突出了人物的精神品质。 点评 ： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语言优美，技法 运用得十分灵巧。 范文 点评 2. 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人 参与。 调动你的生活经验，以 《 争论 》 为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于 500 字 。 文题展示 合作探究 1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态，抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。 思路点拨 合作探究 我 的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同 , 总喜欢时不时地顶几句话。 前不久 , 又发生了一件事。那天晚上 , 妈妈四处找银行存折 , 直到把家翻 了个 底 儿 朝 天 , 存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁 , 手托着下巴 , 想了一会儿 , 像名侦探柯南一样 , 去询问“嫌疑犯”爸爸 。 ① 范文 点评 争  论 ①把爸爸称为“嫌疑犯” , 语言风趣幽默 , 很有生活气息。 爸爸 正躲在他的安乐窝 —— 沙发上看电视 , 看得眉 开眼笑。眼前 突然出现了 气势汹汹的妈妈 :“ 喂 ! 存折呢 ?” 爸爸吓得 全身一颤 , 不敢去看妈妈 , 闭上眼睛大 喊 : “冤枉啊 ! 你什么时候看见我碰过你的 东西 ? ” 一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上 , 气得妈妈红润的脸都绿了 , 眼睛里喷射的怒火灼灼伤人 : “哼 ! 那你说在哪儿 ? 难不成长翅膀飞了 ? ”说完 , 又怒气冲冲地去房间找存折。 ② 范文 点评 ②运用语言、动作、神态描写 , 生动形象地写出了妈妈此时怒气冲冲 的样子。 我 一个人可怜巴巴地缩在角落 , 眼睁睁地看着这出“悲剧”上演 , 却无能为力 , 心里像有千万根针 在扎一样。爸爸 望着乱七八糟的 房间和刺耳 的乒乒乓乓的声音 , 无奈地长叹了一口气。 突然 , 房间里传出一声惊喜的叫喊 : “快来看 , 在这儿 ! ”我和爸爸互相看了看 , 百米冲刺 似的冲进 了房间。 范文 点评 只见妈妈手里拿着存折 , 欣喜若狂 , 眉毛好似弯弯的月牙 , 眼睛里的怒火被大水平息了 , 嘴角漾起一丝笑容 。我本 以为 这 场 风波即将结束 , 正 要 感谢 “知情”的存折从天而降 , 却没料到还有一场更大的风波等着 我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包 , 小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地出了口气 , 转过身对妈妈说 : “你别乱动这个包 , 里面有我一生的心血呢 !” ③ 范文 点评 ③一波未平 , 一波又起 , 又一场争论要开始了。 刚刚 灭掉的火又燃烧起来 , 妈妈的火气又上来 了 , 她变成 了 凶猛的狮子 , 扭过头去 , 一脸的不屑 :“ 都是一家人 , 我能把你的证书怎么样 ? 烧了 ?” ④ 爸爸四下瞧瞧 , 故意压低声调 :“ 那可不一定 !” 天哪 ! 这两个人是怎么了 ? 头脑发高烧了吗 ? 句句针锋相对 , 鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗 ? 这时 , 他俩尴尬地相对着 , 谁也不肯先认错 。 范文 点评 ④运用比喻的修辞手法 , 把妈妈 比作狮子 , 生动形象地写出了妈妈的愤怒。 空气 几乎停止流动 , 令人窒息 , 我受不了了 , 站 了出来 :“ 别再闹 了，都是 一家人 , 想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的 , 累不累 ? 快去看 , 有好看的电视剧 !” 爸爸 妈妈又坐在一起看电视 了 ，这 场 争论终于结束了 , 还是平静好 ! 希望永远不要再有这样的“家 庭风波”了 ! 点评 ： 本文叙写爸爸妈 妈的两场争论,着力表现争论的动作、语言、神态,让读者看到一个急性子 、脾气 火爆的妈妈和一个能忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。 范文 点评 3. 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息 …… 请以 《 这样的人让我 》 为题，写一篇作文。不少于 500 字。 文题展示 合作探究 合作探究 思路点拨 1．题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个具体的人或某一类人。 3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 瞧 ，这位身 穿休闲西装， 戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师 —— 陈老师。 ① 陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、 有趣，我们 尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然 。 我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。 ② 范文 点评 这样的人让我佩服 ①外貌描写，引出人物 。 ② 总述，突出陈老师传授作文很有一套。“尤其”一词用得准确，在比较中予以强调。 “叮铃铃” ，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到 讲台上， 笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗 ?” 我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？” 同学们 哄地一 声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来 。 范文 点评 原来 一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元 钱就买到了两 只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。 ”从这 以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。 ③ 范文 点评 ③详写陈老师上作文课“风趣”“幽默”，技法高超。 又是一堂作文课。 今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一 把将 陈俊同学 拉出了门 外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？” “熟悉！”同学们异口同声地回答。 陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？” 这一问，大家都怔住了，谁也不吭声 。 范文 点评 过 了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。” ④ 接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的 花园里参观 。这次我们看得更仔细 了，对 花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们 懂得了只有 仔细观察，才能写出好作文。 ⑤ 范文 点评 ④陈老师通过实例教育“我们”要仔细观察。 ⑤花圃观察， 细致入微，备 好作文丰富的材料。 陈老师 就是这样指导我们学习 和写作文 的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢？ ⑥ 点评 ： 作者 对两次作文课进行 详细地描写 ，通过这两个典型事件，反映 出陈老师 生动的教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的 动作、语言 的描写，非常成功地塑造了一个教师的 形象。 范文 点评 ⑥ 抒情， 表达了对 老师的感激和尊敬。