《青海湖，梦幻般的湖》教案5

‎3、青海湖，梦幻般的湖 广东省佛冈县石角中学 蓝兴军 教学目标 知识目标 ‎1、把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。‎ ‎2、学习抓住景物特点生动描述的方法。‎ ‎3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。‎ 能力目标 ‎1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。‎ ‎2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。‎ 情感目标 ‎1、了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。‎ ‎2、培养学生的环保意识。‎ 教学重点 ‎1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。‎ ‎2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。‎ 教学难点 抓住重点语句，把握本文的情感线索。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 ‎ 一、导入新课 ‎    大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？‎ 二、简介青海湖 青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁‎150公里，南北宽约‎63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔‎3200米，平均水深近 7‎ ‎20米‎，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度‎15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。‎ 三、作者简介 冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。‎ ‎ 四、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：‎ ‎1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？‎ 明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。‎ ‎2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。‎ 明确：‎ 相关语句 观赏顺序 青海湖到了，……‎ 到达青海湖 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……‎ 观赏草滩 在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……‎ 观赏湖水 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……‎ 观赏乌云 再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。‎ 观赏万里晴空 这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。‎ 观赏草滩与山峦 阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……‎ 观赏鸟岛 我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。‎ 观赏结束 作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。‎ 五、细读课文，分析结构 ‎1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。‎ ‎2、讨论交流：‎ ‎（1）本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容？‎ 7‎ ‎（2）文中从哪几个部分具体描写了青海湖？‎ ‎（3）如何理解题目中的“梦幻”二字？‎ 明确：（1）本文按游前、游中、游后自然分为三部分。‎ 全文共12自然段，可分为三部分。‎ 第一部分（第1～4段），写去青海湖。‎ 第二部分（第5～11段），领略青海湖的美。‎ 第三部分（第12段），离开青海湖。‎ 结构图表如下：‎ 梦幻的湖 带着憧憬的梦幻到达青海湖 青海湖梦幻般的境界 梦一般的景色 湖水蓝 环境美 传说奇 物产丰 担心梦幻般的境界遭到破坏 ‎（2）文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。‎ 青海湖美在：‎ A、湖水蓝得醉人；‎ B、环境氛围清新幽静；‎ C、神话传说神奇迷人；‎ D、鸟岛神奇鱼类丰富。‎ 写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。‎ 写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”‎ 7‎ ‎。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。‎ 写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。‎ 文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。‎ ‎（3）梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。‎ 六、品读赏析,揣摩语言 同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：（多媒体配乐展示青海湖风光）浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷；碧绿的草滩，羊群如云；金黄的油菜花，迎风飘香；雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……‎ 梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。‎ ‎1、读美文 下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里？（用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果）。‎ 学生活动：学生自由朗读、体会。‎ ‎2 品美点 哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享？‎ 7‎ 学生活动：（班内交流）学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。‎ 示例：‎ ‎1）“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。‎ ‎2）“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点；小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。‎ ‎3）“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。‎ ‎4）“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多；“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。‎ ‎5）“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。‎ ‎6）“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。‎ ‎7）“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。‎ 七、写作特色 ‎1、课文前后呼应，结构紧密。‎ 7‎ 课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”、“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。‎ ‎2、语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。‎ 作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有许多地方语言相当优美，读起来清凉爽口，沁人心脾。“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬静。”、“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些语言乍一读优美而不乏朴素，娴雅而又有生机，细细品味，则又韵味无穷，意义深远。（参照结构分析）‎ 善用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。‎ 八、拓展延伸 ‎ 作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。‎ 九、板书设计 ‎4、青海湖，梦幻般的湖 7‎ 梦幻的湖 带着憧憬的梦幻到达青海湖 青海湖梦幻般的境界 梦一般的景色 湖水蓝 环境美 传说奇 物产丰 担心梦幻般的境界遭到破坏 十、课后反思 ‎ ‎ ‎ ‎ 7‎