《沁园春·雪》高效课堂导学案

咀头初级中学高效课堂导学案 课题 ‎《沁园春.雪》‎ 作课 教师 班级 主备 曾菲 审阅 时间 ‎【学习目标】‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．引导学生了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。‎ ‎2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。‎ ‎3．学会借景抒情的表达手法。‎ ‎【学习重难点】‎ ‎【学习重点】‎ ‎1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。‎ ‎2．学会借景抒情的表达手法。‎ ‎【课型】‎ ‎　问题生成课、问题解决课、提升训练课 课时 ‎【学法指导】‎ ‎　自主学习，交流、合作学习 导学流程 二次修订 一．熟读.自主学习 ‎1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。‎ 分（fèn）外妖娆（ráo ）成吉思汗（ hán） 数（shǔ）风流人物 今朝（zhāo ）‎ 风骚（sāo ） 竞折腰（zhé ）/折本（ shé）‎ ‎2．解释下列词语。‎ 惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。 风流人物：称得上能建功立业的人物。 折腰：鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 风骚：指的是文学才华（原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》） 红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的景象。‎ 毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。‎ ‎1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。‎ ‎3．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。‎ ‎4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。‎ ‎5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。‎ 二.研读。合作探究 交流预习成果 （一） 明确目标，‎ 呈现问题 学生生成的问题 教师预设的问题 ‎　(一)导入。 ‎ 回顾写雪的诗篇：‎ ‎“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参） ‎ ‎“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” （唐.杜甫.《绝句》）‎ ‎ “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （唐.柳宗元.《江雪》） ‎ ‎“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”（韩愈）‎ ‎“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”“地白风色寒，雪花大入手”（李白）‎ ‎(二)诵读诗歌。‎ ‎1.生自由读诗歌，将预习中的困难、疑惑与同学和老师交流。‎ ‎2.根据你对诗歌的理解，尝试美读诗歌，并读给自己的同桌听。互相点评。‎ ‎3.推荐学生分别范读诗歌的上下阙。师生点评。‎ ‎4.播放范读带。‎ ‎5.整体齐诵诗歌。‎ ‎（三）小组合作探究 ‎1．赏读词的上阙。‎ 活动设计：朗读上阙并思考：你最喜欢哪句词，为什么？（试从该句的修辞手法、表现手法、结构和内容上作用、核心词汇的作用等角度去思考。）‎ ‎（点拨引导:上阙写雪景，由一个“望”字统领全文，可分为三部份，前三句概括写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”具体写，最后三句是想象写，从这一点来看用了虚实结合的手法。“千”“万”二字营造出广阔的意境，气魄的宏大，引导学生重读。“冰封”“雪飘”动静相衬。“‎ 山舞银蛇，原驰蜡象”用了比喻的修辞手法和化静为动的手法，表现一种奋发的态势和竞争的活力，有着大气磅礴的气势和灵动的活力。最后三句用了拟人的修辞手法，色彩鲜明、富有画面感，饱含着作者的热爱与赞美之情。）‎ 提问：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？‎ 明确：作者通过对雪景的描写把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。 ‎ 齐声诵读上阙。归纳上阙的主要内容及手法。‎ 明确：词的上阙主要描写了一个意境开阔、气魄宏大的冰雪世界。表达作者对祖国山河的无比热爱和赞美之情。用了借景抒情，情景相融的手法。‎ ‎2. 赏读词的下阙。‎ 朗读下阙并思考：‎ ‎（1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？‎ 明确：过渡句，承上启下。‎ ‎（2）讨论：谁是真正的英雄？ ‎ 明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。‎ ‎（3）作者为什么要议论评说古代帝王？‎ 明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。‎ ‎（4）你对作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价有何见解？‎ ‎（5）你认为下阙中最精彩的句子是哪一句？为什么？‎ 引导：“惜”“略输”“稍逊”等词精当而富有深意。既对这些历史人物的成就肯定，又委婉批评其不足，极有分寸。“只识弯弓射大雕”一句略含讽意，传神地表现出成吉思汗只恃武功而不知文治的莽夫形象。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代革命的领导者与群众，抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。是全文的主旨句。‎ 齐声诵读下阙。归纳下阙的主要内容及手法。‎ ‎ 明确：作者通过评论历代英雄，赞颂今朝人物，抒发了豪情壮志。寓情于议。‎ ‎（四）总结、归纳本词的内容、主旨以及写作特点。‎ ‎ 这首词，作者上阙写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阙抒情议论，气雄万古，风流豪壮。抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。‎ 全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，意境壮美雄浑、气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛咏雪抒怀的杰作。‎ ‎（五）比较阅读，鉴赏提升 ‎ 读柳宗元的《江雪》，比较本文和课文在内容表达上的异同点。‎ 江雪 柳宗元 ‎ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。‎ 明确：相同点：两篇文章都写了雪景，都运用了借景抒情的写法。‎ 不同点：本文写的是寒江雪钓图，抒发了自己清高孤傲的情怀。课文写的是壮丽的北国雪景图，抒发了作者对祖国山河的热爱 ‎（四）学习成果展示 ‎（五）拓展提升 阅读下列文字，回答文后问题。‎ ‎ ‎ 沁园春 长沙 一九二五年 ‎  独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸(gě)争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅(chàng)寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ‎ ‎ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘（zhēng róng）岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒(qiú)。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏（è）飞舟？‎ ‎1．请概括选文上阕和下阕的主要内容。‎ 明确：上阕：通过湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势，提出了“谁主沉浮”的问题。下阕：通过对往昔斗争生活的回忆，回答了“谁主沉浮”的问题。号召人们发扬勇敢无畏的精神，坚定无产阶级立场，为了民族的解放，担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任。‎ ‎2．选文的前三句，点明了_观看大自然景色的季节、地点________。‎ ‎3．如果让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目？说说理由。‎ 示例：《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量，这与本词的意境情感相类似。‎ ‎4．选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“_看__”‎ 字，领起了下文景色的描写。写景层次分明：__山___、_江__、__天___、__水__，依次写来；远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。请仔细体会揣摩。‎ ‎5．词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起__过渡__作用。‎ ‎6．你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视，表现出他们大无畏的战斗气魄？‎ ‎“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”‎ ‎7．结尾三句，如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志，你会怎样写？‎ ‎（六）达标检测：小练习册第一页“阅读、感悟、实践”（一）‎ 补充阅读材料：毛泽东诗词鉴赏 ‎1.《忆秦娥 娄山关》一九三五年二月 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。‎ ‎2.《七律 长征》一九三五年十月 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤（weī yí）腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。‎ ‎3.《七律 人民解放军占领南京》一九四九年四月 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。‎ ‎4.《浪淘沙 北戴河》一九五四年夏 大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边。 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，萧瑟秋风今又是，换了人间。‎ 三.课后反思 四、板书设计