部编版六年级下《文言文二则》教案1
加入VIP免费下载

部编版六年级下《文言文二则》教案1

ID:572267

大小:533 KB

页数:6页

时间:2021-03-13

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
‎1.文言文两则 彭阳县第三小学 杨平福 一、 教材及作者简析 ‎《学弈》选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。‎ ‎《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。《列子》本来是列子(战国初期郑国人列御寇)、列子弟子、列子后学著作的汇编,约在战国 后期成书。秦始皇焚书坑儒,《列子》被禁。汉初崇尚黄老,《列子》得行于世。汉武帝,罢黜百家,独 尊儒术《列子》散落民间。汉成帝求遗书于天下,刘向将《列子》编成八篇, 藏于内宫秘府。东晋时,张湛撰《列子注》问世,《列子》得以广泛流传。《列子·汤问》是列子所辑注,里面具有许多民间故事、寓言和神话传说。(有的人也说是列子所著,到现在还没有定论。)《两小儿辩日》通过对话描写两个小孩争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题,反映出我国古代人们对自然现象的探求和独立思考、大胆质疑、追求真知的可贵精神。‎ 二、教学目标 ‎1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。‎ ‎4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。‎ 三、教学重难点 ‎1、指导朗读和背诵课文 ‎2、让学生参考注释,读懂每句话的意思。‎ 四、课时安排 ‎2课时 五、教具准备 多媒体课件:课文内容,重点词语、句子及其意思。‎ 六、教学过程 第一课时 ‎(一)、激趣导入 ‎1、教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》,齐读课题。‎ 6‎ ‎2、成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子•告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)‎ ‎3、介绍孟子:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。‎ ‎(二)、重难点精析 ‎1、理解题目,提出质疑 ‎(1)、弈:下棋 学弈:学下棋 ‎(2)、根据题目提出问题。‎ 归纳:和谁学下棋?学得怎么样?结果如何?‎ ‎2、初读课文,自由学习 ‎(1)、自由读,学生提出学习困难:不好读;读不懂 ‎(2)、老师逐句领读。(读准字音,准确停顿、把握速度,准确处理轻重音和语调。)‎ ‎(3)、再自由读,找到读文言文的节奏。‎ ‎(4)、齐读,把没读懂的句子勾画出来 ‎3、、逐句理解,把握语气 ‎(1)、回顾学习文言文的方法:根据注释,联系上下文,查字典,大家讨论,知识的积累 ‎(2)理解句① 弈秋,通国之善弈者也。‎ a、对照注释自己来理解 b、联系学过的课文理解 c、说出这句话的意思 ‎(3)、理解②③句“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”‎ A、小组讨论理解意思。(对照注释逐词理解)‎ B、逐词交流汇报②③句的意思 注意:五个“之”的不同意思 ‎“惟弈秋之为听” 之:无实在意思 ‎“一人虽听之” 之:弈秋讲课 ‎“思援弓缴而射之”之:鸿鹄 ‎“虽与之俱学” 之:另一个人 ‎“弗若之矣。” 之:另一个人 C、看课文插图,用自己的话连起来讲讲两句话的意思 ‎(4)、理解④⑤句 :为是其智弗若与?曰:非然也。‎ A、自由独立逐词理解④⑤‎ B、交流汇报 6‎ C、感情吟诵 难道是因为他不如别人聪明吗?(师读:)为是其智弗若与?(读出反问的的语气)‎ ‎(指生读:)为是其智弗若与?(读出强烈的语气。练习两遍)‎ 回答——生齐读:曰:非然也。(读出肯定的语气)‎ ‎3、互动答疑 ‎(1)、这两个人在同一个老师门下学下棋,他们是怎么学的?‎ 指一生读:其一人专心致志,惟弈秋之为听;‎ 再指一生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。‎ ‎(2)、各自学得怎样呢?一起回答——‎ 两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明,而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——(板书:)态度决定成败。‎ ‎(3)、成语运用 用两个成语,形容两个人是怎样学习的。(专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)‎ 用两个四字词语,说一下两个人的结果。(学有所成、一无所获)‎ ‎(4)、从这则文言文故事中,你悟出了什么道理?‎ 生:学习、做事时,要专心致志,不能三心二意。‎ ‎4、随堂检测 ‎(1)、 弈秋,通国之善弈者也。通:_________这句话的意思:__________________‎ ‎(2)、《学弈》中弈秋的两个徒弟,一个___________;另一个___________。所以,学弈的结果不同。‎ ‎(3)、短文告诉我们的道理是:________。‎ ‎(答案:(1)、通:全的意思。弈秋,是全国最善于下棋的人。(2)、一个学下棋时专心致志;另一个三心二意。(3)、学习、做事时,要专心致志,不能三心二意。‎ 七、板书设计 学奕 专心致志 则成 三心二意 则废 态度决定一切 八、课下作业 ‎1、练习背诵课文。‎ ‎2、试着用自己的话翻译课文。‎ 九、教学反思 翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。‎ 6‎ 课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。‎ 第二课时 1、 激趣导入 师:在我国古代春秋末期,有位大思想家、政治家、教育家,儒家的创始人。他是……?‎ 学生齐答:孔子。‎ 师:孔子说过很多精辟的话,直到今天还给我们深深的启迪,能背一两句吗?‎ ‎2、重难点精析 ‎(1)、初读了解课文内容。‎ 屏幕显示课题:“两小儿辩日”。‎ 师问:题目是什么意思呢?‎ 生答:两个小孩辩论关于太阳的问题。‎ 师:太阳有什么好辩论的?下面我们来看课文到底讲的怎样一回事。‎ ‎(2)、熟读课文。‎ A师:让我们先自己把课文读上两遍。看一看能读懂些什么。‎ 学生自由放声朗读。‎ B 师:好,读过后你感觉如何?‎ 学生畅谈自己的体会,并提出读书时的疑问。‎ C老师带领学生认读生字、难字,屏幕显示出字形、字音。‎ D集体朗读全文。‎ E学生听范读,听后再自由读一遍,接着再集体读。‎ ‎(3)、课文翻译。‎ A复述故事。(即翻译)‎ 读了这么多遍,文章的大概意思差不多读懂了吧?谁能用自己的话把这个故事重新讲一遍呢?‎ B故事复述完后,让学生提出翻译时遇到的困难,老师即可有针对性的进行帮助解释。‎ 屏幕上显示出全文和重点词注释,学生对照注释自己口头上进行翻译。然后请二名学生,一读一译交叉进行。‎ ‎(重点词解)‎ 以:认为。 去:距离。 汤:热水。 决:判定。 孰:谁。‎ ‎(两个通假字)‎ 为:同“谓”,说。 知:同“智”,智慧。‎ 6‎ ‎3、互动答疑 ‎(1)、 文中两小儿为什么在争辩?‎ 明确:太阳离人的远近 ‎(2)、 他们各自的观点是什么?‎ 明确:小儿甲:日初近,日中时远 小儿乙:日初远,日中时近 ‎(3)、 支撑他们观点的理由是什么?‎ 明确:视觉/触觉 ‎(4)、 那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你,能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?‎ ‎(5)、这场争辩结果如何?有无胜负?‎ 明确:没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。‎ ‎(6)、 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?‎ ‎4、随堂检测 A解释下列加点字:‎ ‎(1)、见两小儿辩斗( )‎ ‎(2)、问其故( )‎ B句子分析 我以日始出时去人近,而日中时远也。‎ C两小儿辨日给我们的启示是?‎ ‎(答案:A辩斗:争论。故:原因B我认为太阳刚出来的时候距离人近,而正午时距离人远。C这个故事说明为了认识自然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。)‎ 七、板书设计 两小儿辩日 小儿A 小儿B 观点:晨近午远 观点:晨远午近 理由:大则近,小则远 理由:凉则远,热则近 学无止境 八、课下作业 ‎1将短文改写成剧本。‎ ‎2练习演一演两小儿辩日。‎ 九、教学反思 6‎ 在《两小儿辩日》的教学中,教师要着眼于学生创新思维能力的培养,重在使学生学有所“得”。‎ 一得:得到关于做人的启示。这个故事讲的是孔子往东方游学时,看到两个小孩争论,向他们询问争辩原因,两个小孩各执一词,听完后孔子不能断定谁是谁非了。这个传说故事蕴含着深刻的道理,给人以启示。如两小儿喜好探索,不耻下问。他们这种善于发现,勇于争辩的精神是可嘉的,值得后人学习效仿。‎ 二得:得到关于科学的启示。我们都知道,列子是战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物,他写这个故事,意在讥笑以博学著称的儒家学派始祖孔子,连两个小孩的疑问都不能解决。其实,两小儿提出的疑问,也是列子提出的疑问。在无科学理论为依据的当时,谁也无法解决这个科学的难题。那么,今天教师在教学《两小儿辩日》后,是延续这个古老的疑问,使学生在无知和求知中抉择,还是进行知识的融会贯通,拓展学生思维,用科学的解释消除疑惑,激发学生的学习兴趣?我想答案应该是肯定的 6‎

资料: 4.5万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料