《十三岁的际遇》学案

‎《十三岁的际遇》学案 姓名 ‎ 解读教材： ‎ 十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。 ‎ 教学目标： ‎ ‎1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。 ‎ ‎2、学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。 ‎ ‎3、知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。‎ ‎4、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。‎ 教学重难点：‎ ‎1、培养学生自信，积极进取的好学精神。‎ ‎2、感悟文中优美的语言。‎ 一、 初读课文，疏通字词：‎ ‎1、给下列加点字注音并熟记字词书写：‎ 呜咽 安恬 涉足 凝重 尘缘 校徽 沉淀 絮语 犀利 撷取 徜徉 惆怅 穹窿 白驹过隙 迸溅 积攒 弹指 怪癖 抽屉 不系之舟 ‎2、理解下列词语的意思：‎ ‎（1）际遇： （2）尘缘： （3）穹隆：‎ ‎（4）呜咽： （5）迷离： （6）涉足：‎ ‎（7）徜徉： （8）絮语： （9）犀利：‎ ‎（10）古朴： （11）凝重： （12）安恬：‎ ‎（13）撷取： （14）惆怅： （15）沉淀：‎ ‎（16）似曾相识： （17）白驹过隙：‎ ‎（18）茫然若失： （19）谈笑风生：‎ 二、阅读课文，整体感知：‎ ‎1、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？‎ ‎ ‎ ‎2、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？‎ ‎ ‎ ‎3、北大图书馆对作者的最大影响是什么？ ‎ ‎ ‎ ‎4、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？‎ ‎ ‎ ‎5、从文章的题目来看，其中“际遇“一词你是怎么理解的？它包含了作者哪些情感因素？“十三岁的际遇”具体指什么内容？ ‎ ‎ ‎ ‎6、从文中勾画出能表现作者对北大的感情的语句。你能从这些语句中体会到作者涌动在心中的是怎样的一种情感？在此基础上，用恰当而简练的词语来概括全文的感情线索。‎ ‎ ‎ ‎7、想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？每部分各写什么内容？ ‎ ‎ ‎ ‎8、你觉得这样三个部分在写作顺序上有什么特点？ ‎ ‎ ‎ 三、合作探究课文内容：‎ ‎1、第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上： ‎ 按 顺序来写：七岁时的 十岁时的 十三岁时的 十六岁时的 ‎ ‎2、第一部分中哪些语句表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？ ‎ ‎ ‎ ‎3、第二部分从哪些方面写去写北大的？ ‎ ‎ ‎ ‎4、第8、9段中哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？ ‎ ‎ ‎ ‎5、从写北大图书馆到写北大的人，文章是如何过渡的？第10、11两段应该用什么感情和语气去朗读？ ‎ ‎6、最后一个部分表达作者对北大的什幺感情？应该采用什么语气语调朗读？ ‎ ‎ ‎ ‎7、哪些语句表达了作者对北大的热爱、思恋以及要为北大作出贡献的心情？ ‎ ‎ ‎ 四、深入探究：‎ ‎1、文章题为“十三岁的际遇”，为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ ‎ ‎ ‎ ‎2、你觉得文章的开头与结尾有什么特点？为什么作者要这样安排文章的结构？ ‎ ‎ ‎ ‎3、常用的表达方式有哪些？ 文中运用了哪些表达方式，具体说说。 ‎ ‎ ‎ ‎4、文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？为什么这样安排？ ‎ ‎ ‎ ‎5、品味语言：‎ ‎（1）本文运用了许多优美的比喻句，请你根据要求完成下表：‎ 用什么来比喻（喻体）‎ 被比喻对象（本体）‎ 北大 北大学生 北大教工 自己 北大的社会和时代背景 ‎（2）你认为文中哪些句子用得好，为什么？（在文中作批注）‎ 五、总结反思，拓展延伸：‎ 本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们与她相比，虽然还有距离，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？‎