病句的辨析与修改ppt课件（34页）

病句的辨析与修改 一、成分残缺 　　成分残缺常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。 （ 1 ） 缺主语　　例： 随着长沙地铁 2 号线的投入使用，使长沙人的未来与地铁密不可分。 （ “随着 …… ，使 ……” 介词掩盖了主语，造成句子成分残缺 ） 常考病句类型及题型集训 （ 2 ） 缺宾语 　　 例： 糖就像烟草和酒精一样，是一种有潜在的危害且容易让人上瘾。 （ 在这个句子中，“是”是判断动词，作谓语；“一种有潜在的危害且容易让人上瘾”不能作宾语，补上“的东西”后句子就完整了 ） （ 3 ） 缺谓语 　　 例： 四月中旬，我们学校初中部作文比赛。 （ 此句缺谓语，应在“初中部”后加“举行”作谓语 ） 1. 随着对各区县的实地调查，专家组对当地义务教育达标状况全面了解。 在 “ 全面了解 ” 前加 “ 有了 ” 。 2. 通过开展关于 “ 如何写作 ” 的专题活动，使我受到了一次深刻的学习教育。 去掉 “ 通过 ” 或 “ 使 ” 。 题型集训 二、不合逻辑 　　 不合逻辑是指表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背了客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等。 （ 1 ） 否定不当 　　 例： 没有谁不能不被 “ 最美老师 ” 张丽莉的英雄事迹感动。 （双重否定加反问，句子的意思成了“谁都没被张丽莉的英雄事迹感动”，语意反了，应改成“没有谁不被‘最美老师’张丽莉的英雄事迹感动”） （ 2 ） 前后矛盾 　　 例： 李爷爷种的辣椒基本卖完了。 （ “ 基本 ” 和 “ 完 ” 矛盾，应删去其中一个 ） （ 3 ） 分类不当 　　 例： 《变形计》播出后，社会各界纷纷向贫困山区的学生捐献衣物、文具、图书等学习用品。 （ “ 衣物 ” 和 “ 学习用品 ” 是并列关系，互不类属。可以将 “ 衣物 ” 后面的顿号改为逗号 ） 1. 时代的变迁需要我们不断调整自我，但谁又能否认我们就不需要信守承诺呢？ 将 “ 否认 ” 改为 “ 认为 ” 。 2. 地铁作为一种高密度的交通运输工具，每公里的成本达6亿元人民币以上。 将 “ 达 ” 改为 “ 在 ” (或将“以上”去掉) 。 题型集训 三、搭 配不当 常见的搭配不当有以下几种情况： （ 1 ） 主、谓搭配不当 　　 例： 童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。 （ “ 歌声 ” 无法 “ 浮现 ” ） （ 2 ） 动、宾搭配不当 例： 这种网络社交工具的广泛使用，加快了信息流通的速度和质量。 （ “加快”和“质量”搭配不当，可以将“和”改为“并提高了信息流通的” ） （ 3 ） 主、宾搭配不当 　　 例： 江南的薄雪是“滋润美艳之至”的季节。 （ “江南的薄雪是季节”，搭配不当，可把“季节”去掉 ） （ 4 ） 修饰语与中心语搭配不当 　 　 例： 在《出彩中国人》栏目中，让人眼花缭乱的歌声和绚丽的舞台赢得了广大观众的点赞。 （ “眼花缭乱”和“歌声”搭配不当 ） （ 5 ） 关联词语搭配不当 （ 5年2考 ） 　　 例： 我们从母亲那里得到的虽然是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处事的态度。 （ “虽然”应改为“不仅”。“虽然”和“但是”搭配，表转折；“不仅”和“还”搭配，表递进。此句是递进关系，故将“虽然”改为“不仅” ） （ 6 ） 一面与两面搭配不当 （ 5年3考 ） 　　 例： 能否杜绝“到此一游”这种不文明现象，关键在于提升公民的文明素养。 （ “提升公民的文明素养”是一面性的，“能否”是两面性的。可删去“能否” ） 1. 我国地大物博，不仅有秀美的山川还有优裕的自然资源。 将 “ 优裕 ” 改为 “ 丰富 ” 。 2. 能不能将理论和实践结合，是关系到企业良好运行，深入发展的关键。 删掉 “ 能不能 ” 。 题型集训 四、重复累赘 　　 句子结构完整，语义清晰，却使用了不必要的词语作句子的成分。 　　 例： 湖南省图书馆开通24小时自助服务，平均每天接待读者约200余人次。 （ “ 约 ” 和 “ 余 ” 均表概数，造成句意累赘，应删去一个 ） 1.联合国环境署此前曾发布报告预测，到2020年中国废弃手机数量将比2015年增长大约5倍左右。 删掉 “ 大约 ” 与 “ 左右 ” 中任意一个。 2. 《虎妈猫爸》这部电视剧之所以受到广大学生家长的热捧，其原因是因为剧中反映的孩子的教育问题很接地气。 删掉 “ 其原因 ” 与 “ 因为 ” 中任意一个。 题型集训 五、语序 不当 　　 例： 长沙市文明办开展与策划“我爱星城”的活动，得到市民很多的响应。 （ 应是先“策划”然后再“开展” ） 题型集训 中华文明源远流长，我们要发扬和继承优秀文化传统，努力实现中国梦。 将 “ 继承 ” 和 “ 发扬 ” 调换顺序。 六、 表意不明 　　 表意不明指句子表达的意思不清楚、不明了。其表现主要有两方面： 　　 一是存在歧义。 　　 例： 3月30日，书记、副书记和其他县领导出席了党的群众路线教育动员大会。 （ 这 句话没有写清是本县其他领导，还是其他县的领导。可以改为“3月30日，书记、副书记和本县其他领导出席了党的群众路线教育动员大会。” ） 　　 二是指代不明。 　　 例： 孔乙己一来，许多酒店的客人便都看着他笑。 （ 这句话没有写清楚“许多”是说酒店很多还是指酒店的客人很多。结合句意，这里指酒店的客人很多，故应将“许多”放在“酒店的”后面 ） 1.李经理和检测员小王正在谈话，他告诉他说： “ 本轮测试结束之后，就可以排除危险项目了。 ” 将 “ 他告诉他 ” 改为 “ 李经理告诉小王 ” 或 “ 小王告诉李经理 ” 。 2. 今天班长又在会议上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。 将 “ 自己 ” 改为 “ 我 ” 。 题型集训 七、 句式杂糅 　　 句式杂糅是把两个意思或两种句式杂糅在一个句子之中，造成结构混乱，意思不清。 例： 作品内容简介包括所诵作品的背景、内容、特色等方面进行简要介绍。 （ “ 作品内容简介包括所诵作品的背景、内容、特色等方面 ” 与 “ 作品内容简介应从所诵作品的背景、内容、特色等方面进行简要介绍 ” 两句杂糅，任选其一即可 ） 1.据银监会分析，2015年第一季度，我国股市一路上涨的原因，主要在于投资者对中国经济前景充满信心所致。 删掉 “ 所致 ” 。 2. 宁泽涛在世锦赛夺冠，他的成功靠的是个人的拼搏奋斗取得的。 将 “ 靠的是个人的拼搏奋斗取得的 ” 改为 “ 靠的是个人的拼搏奋斗 ” 或 “ 是个人拼搏奋斗取得的 ” 。 题型集训 八、 用词不当 　　 用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词语的感情色彩使用不当等。 　　 例： 计划于今年年底开放的长沙市“两馆一厅”将为市民的休闲时光提高浓浓的文化味。 （ 句中的“提高”在这里使用不当，应把“提高”改为“注入” ） 1.中小学生应该选择肤浅易懂的读物培养自己的阅读兴趣。 将 “ 肤浅 ” 改为 “ 浅显 ” 。 2. 事情来得太过突然，致使她不能安静地判断这件事的好坏。 将 “ 安静 ” 改为 “ 冷静 ” 。 题型集训 　　 从病句类型入手辨析病句，这是病句复习的惯用办法。然而有些小技巧也不容忽视，它们在辨析病句时也常常有意想不到的效果。下面就介绍 12 种小方法： 一、发现介宾短语开头的句子，看是否缺少主语。 　　在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细地分析这个句子的主谓宾等成分， 如果没 病句辨析十二 “ 看 ” 有主语，那就属于介词结构在句首掩盖主语的错误类型。这种类型的病句往往通过去掉句首介词来达到改正目的。常见的介词如下： 表示方式 经过、通过、根据、按照、以 …… 表示时间，处所 从、于、到、往、在、当、朝、向、自从、顺着、沿着、随着 …… 表示对象，范围 对于、关于、把、跟、与、同、给、和 …… 表示原因 由于、因为 …… 表示被动 被、叫、让、给、使 …… 表示排除 除、除去、除非 …… 　　例： 通过此次诵读经典诗文比赛，使同学们进一步了解了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。 （介词“通过”的误用掩盖了该句主语，应删去“通过”或“使”） 二、发现句中有并列结构，看是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当。 　　这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词并列等。出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个方面去考虑。 常见的并列句有以下几种形式： 用连词表示的并列 如“和”“与”“跟”“同”“以及”等。 用顿号表示的并列 常用于几个名词或动词之间。 用逗号表示的并列 常用于几个分句之间。 例： 阅读课上，我们讨论并阅读了高尔基的《童年》，感触很多。 （ 语序有误，应先 “ 阅读 ” 再 “ 讨论 ” ） 三、发现具有两面意思的词语，如 “ 是否 ”“ 能否 ”“ 优劣 ”“ 好坏 ”“ 成败 ” 等，看前后是否对应。 一个句子如果出现 “ 能否 ”“ 是否 ”“ 有没有 ”“ 成败 ”“ 好坏 ”“ 优劣 ” 之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的语病。 例： 是否高度重视人才，是长沙成为 “ 全球竞争力提升速度最快的十座城市 ” 之一的原因。 （两面对一面，应删去 “ 是否 ” ） 　　 四、发现句中有否定词，看它们是否因多次否定将意思说反了。 常见的否定词有以下几种： 常见否定词 不、无、没有、勿、未、否、非 …… 双重否定词 没有不、不能不、非 …… 不可、不得不、难道不、不会不 …… 含否定意味的词 禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏、防止、预防 …… 　 例： 2013 年我国多地出现人感染 H7N9 型禽流感疫情，为了防止这种病毒不再蔓延，我国政府采取强有力的应对措施。 (“ 我国政府采取强有力的应对措施”目的是为了“防止这种病毒蔓延”，所以应删去“不再” ) 五、发现句中有 “ 对 ”“ 对于 ”“ 关于 ” ，看它们是否混用或主客体是否颠倒。 　　例： 株洲近几年的变化对于广大市民是非常清楚的。 （主客颠倒，应改为“广大市民对株洲近几年的变化是非常清楚的”或“株洲近几年的变化对于广大市民来说是非常清楚的”） 六、发现代词，看是否指代不清。 　　例： 班会课上，李明建议开展读书活动，王蕾建议开展影评活动，我同意他的意见。 (“ 他的意见”中“他”指的是“李明”还是“王蕾”，没说清楚，犯了指代不明的错误 ) 七、发现数词和表约数的词连用时，看是否造成矛盾。 　　例： 日本磁悬浮列车每公里成本达 9 亿元人民币以上，德国磁悬浮列车超过 4 亿元，国内现有磁悬浮列车也在 2 亿元左右。 (“ 达 9 亿元人民币以上”的“达”和“以上”矛盾，可以将“达”改为“在”，或者去掉“以上” ) 八、发现用 “ 是 ” 表判断的句子，看主宾搭配是否恰当。 　　例： 他的籍贯是湖南郴州人。 ( 该句是判断句，主语是“籍贯”，宾语是“人”，搭配不当。可改为“他的籍贯是湖南郴州”或“他是湖南郴州人” ) 九、发现缩小、减少、降低等词语同倍数搭配出现时，看是否犯了不合逻辑的语病。 　　缩小、减少、降低等词语往往同百分数或分数相搭配。不能和倍数连用。 　　例： 经过环保部门的大力整治，我市的空气污染指数降低了两倍。 ( “ 降低 ” 不能和倍数连用，应将 “ 两倍 ” 改为 “ 百分之五十 ” ) 十、发现 “ 不管 ” 或 “ 尽管 ” ，看是否将两词误用。 　　例： 不管气候条件和地理条件都极端不利，登山队员还是克服了困难，胜利攀登到顶峰。 ( “ 不管 ” 后面的词语是不确定的，或选择性的，常常有 “ 怎么 ”“ 多么 ”“ 还是 ” 等词语； “ 尽管 ” 后面的词语是确定的，不能有选择性，应将此句的 “ 不管 ” 改为 “ 尽管 ” ) 十一、发现关联词，看是否出现关联词搭配不当、关联词错位等语病。 　　例： 尽管吴汉是北京地区历史上的著名人物，但北京人对于吴汉的生平故事，应该知道得特别清楚。 ( 关联词语使用不当，应将 “ 尽管 …… 但 ” 改为 “ 因为 …… 所以 ” ，表因果 ) 十二、看到动词不放过。 　　读到一个句子时，就应有意识地思考，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。 　　例： 一个人找准了人生的起点，就等于降低了与成功的距离。 （搭配不当，可以把“降低”改为“拉近”）