部编版语文一上《江南》说课稿
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部编版语文一上《江南》说课稿

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时间:2020-12-23

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资料简介
《江南》说课稿 本课是一首古诗,选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。 课文配有插图,形象地描绘了江南水乡的美景和儿童们乘船采莲的情景,可供学生观察,帮助理解古诗吧。     课文后面安排有要求认读生字表、会写字表及朗读、背诵的要求。“背诵课文,会背了,把小鱼涂上颜色”的要求有利于激发兴趣,调动学生背诵课文的积极性。课后的第二项出示的是一幅情境图,以学习伙伴形式出现,小朋友对话框里的内容,可以使学生得到启发,说说小鱼是怎样做游戏的。在会写字表中,还出示了两个要求掌握的新笔画“竖弯钩”“竖弯”。 本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。 1.指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字。学习新笔画“竖弯钩”“竖弯”。 2.引导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。感悟江南水乡的美景。 3.培养学生热爱大自然的感情。 (一)课前准备 教学挂图、生字及词语卡片和多媒体课件。 (二)识字写字 1.生字的呈现。 (1)出示课题后,认读“江、南”。注意读准后鼻韵母。 (2)结合对课文的朗读和感悟,出现“可”“采莲”“田田”“间”“东”“南”“北”等词语。认读“可、采、田、间、东、北”等生字。 2.生字的识记。 (1)本课生字中涉及平舌音,前、后鼻音等,要注意读准字音,“采”是平舌音,注意不要把“南”读作“l2n”。 (2)可利用熟字加上或换一部分的方法,识记生字。如:沙—江,日—田,门—间。 (3)也可引导学生说说自己怎样记住这些生字。 3.生字的巩固。 (1)让学生在课文中画出生字,然后借助拼音自己读,巩固认记生字。 (2)用开火车读的方式,巩固认记生字。 (3)用做找朋友游戏的办法,巩固认记生字。利用课后“词语花篮”,引导学生自主积累词语,丰富语言,可让学生把自己喜欢的词语补充填写在“词语花篮”中的空花朵里。 4.写字指导。 “田、东、北”是既会认又会写的字,可在认读过程中相机指导书写,“田”字共五笔,笔顺是先外后内再封口,“竖、横折、横、竖、横”;“东”字五笔写成,笔顺为“横、撇折、竖钩、点、点”,提醒学生注意不要把左边的点写成撇,不要把右边的点写成捺;“北”字共五笔,笔顺是“竖、横、提、撇、竖弯钩”,要把左右两部分写匀称。注意不要把第四笔写成竖弯钩,应是撇。学习新笔画“竖弯钩”;“西、鱼”是已经会认的字,“西”字共六笔,笔顺是“横、竖、横折、撇、竖弯、横”,学习新笔画“竖弯”;“鱼”字共八笔,笔顺从上到下,最后一笔“横”要稍长,托上。 (三)朗读、背诵指导 1.指导学生借助拼音把课文读几遍,做到读正确,读通顺,特别要读准生字的音。还可让学生数一数课文共有几行,是由几句组成的。老师也可通过范读、领读,告诉学生朗读时要做到声音响亮,吐字清楚,并能注意重音和停顿,让学生在反复朗读中找到规律。 2.在指导学生朗读时,要求学生带着对江南的喜爱之情,读出莲叶的美,读出鱼儿的可爱。一、二句写莲叶的美,可用舒缓,感叹的语气读。后面五句写鱼儿游戏,用活泼的语调读,一句比一句读得稍快。 3.在学生熟读的基础上,再指导学生背诵。同桌或学习小组之间互相检查背诵效果。 (四)感悟、理解 1.图文结合,整体理解。课文里的插图画的是莲花塘里几个儿童坐在小船上采莲的情景。可结合诗句指导看图。先联系前两行,观察几位儿童是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上还可让学生说一说,把观察到的画面和诗句的内容联系起来,从而获得一个整体的印象。 2.读中感悟。诗的前两行写江南的水乡是采莲的好地方,“何”表示感叹,;“田田”是指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。诗的后五行是写莲叶间的鱼儿,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水间飘忽不定、逗人喜爱的样子。这首诗形象鲜明,节奏感强,诗句的意思不必一句一句讲解,只需对难理解的词语略加点拨即可。老师应在指导朗读上下功夫,让学生在反复朗读中体会江南水乡美的意境。 (五)实践活动 读读“词语花篮”里的词语,再启发学生观察插图,自己说两个词语并填在空花朵上。 (六)教学时间 本课可安排2课时。 (一)启发谈话 同学们见到过采莲吗?谁采过莲?能给同学们说说采莲的情况吗?今天我们来学习一首描写江南水乡人们采莲的情景的诗歌。 (二)出示课题 结合出示课题,引导学生认读“江、南”。 (三)初读课文,了解内容 1.借助汉语拼音把课文读几遍,做到读正确,读通顺,特别要读准生字的音。画出本课生字。 2.数一数课文共有几行,是由几句组成的。 (四)自学生字 1.看拼音读生字。 2.引导学生自己发现本课一些生字的构字规律,记忆生字。 (五)朗读感悟 1.指导朗读。 2.看图,联系前两行诗说说:(1)图中的儿童是怎样采莲的?(2)周围的荷叶、荷花长得怎么样? 3.看图,结合诗的后五行说说:鱼儿在荷叶间是怎样自由自在地嬉戏的? 4.引导学生反复诵读,结合插图或播放多媒体课件,展开联想,体会江南水乡美的意境。 5.指导背诵课文。 (六)巩固练习 1.口头填空。 鱼( )莲叶间: 鱼( )莲叶( ), 鱼( )莲叶( ), 鱼( )莲叶( ), 鱼( )莲叶( ), 2.引导学生说说自己是怎样记住本课生字的。 (七)指导写字 结合写字,教学新笔画“竖弯钩”“竖弯”。指导学生在《写字》本上写字。 (八)扩展练习 让学生独自或在别人的帮助下,另选一首描写荷花的古诗,试着念一念,在班上交流。 汉乐府原是汉代朝廷的音乐官署,它的主要任务是采集各地民间诗歌和乐曲。后世把这类民歌或文人模拟的作品也叫做乐府。 词语解释 何:本课表示感叹,惊讶的语气,相当“多么”的意思。 田田:形容莲叶茂盛的样子。 老师可以安排学生阅读《语文同步读本》(一年级上册)中的《池上》和《月》,并鼓励学生把这两首古诗背下来,以增加学生的语文积累。

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