2019学年第二学期德育处工作计划

2019学年第二学期德育处工作计划“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”带着这样思考，本学期，对学生德育养成、学校德育工作，进行了重新审视和明确，从培养学生核心素养德育指向的角度出发，紧紧围绕上级部门的要求，发掘德育工作的无限美好，聚焦学生优良品德养成，对接“满足人民对美好生活的向往”的新时代中国特色社会主义核心理论，提出“和美好的一切在一起”的工作理念，丰富德育活动内容、拓展德育活动阵地、建设德育活动场所，依托“五育联动”特色德育育人机制，致力把学生培育成“明德 正心 知书 达礼”的“美好职技人”。 一、进一步明确德育工作思路    确定学生核心素养的校本内涵。学校始终以立德树人为根本任务，深化和落实我省“品德优良 人文扎实 技能精湛 身心健康”中职学生核心素养内涵；积极践行办学价值观，坚持地域特色与学校文化融合，根据学生实际，着眼会生存、会生活、能创造三个方面，凝练核心素养的具体内涵，形成独特的校本表达:培育有梦想、有情怀、有担当、有温度、有操守的“禹道匠心 身正技高”高素质高技能人才。明晰学生核心素养的德育指向。职业教育除了为政治经济、为社会服务之外，亦为“人心”而服务；核心素养的核心所在，就是关注“人”，这是学校育人本质的基本诠释。培育学生核心素养，学校积极倡导育人本质的回归，始终坚持德育先行，以立德树人为根本，着眼核心素养，聚焦必备品格，明确德育素养为：明德 正心 知书 达礼。厘定学生核心素养落地的方法路径。进一步构建核心素养养成机制，重塑核心素养德育课程，优化课程供给，满足学生个性需求；创设核心素养养成新阵地，实施核心素养显性化评价。二、进一步推进“我们的”“有趣的”“难忘的”德育机制1.扬善以明德——建好一个“明德学堂”着力培育育人文化之美。推进人文景观建设项目，建设德育展厅、德育展台等核心素养养成活动平台，推行“看得见的德育”，加强德育氛围营造，彰显环境育人力量。提升德育课程之美。打造一批思政金课，上线“国旗下金课”，开设“明德学堂”德育课程；做实德育温度之美，着力培育“善行文化”，为学生提供温暖与幸福的感受。践行育人合力之美。激发育人力量，打造多维育人共同体，创建家校共育品牌，进一步加强5个德育名师工作室建设，发挥教师引路人角色，加强德育工作者队伍建设，出台《进一步加强班主任队伍实施意见》，找准职教培育核心价值观的重要落脚点。2.诚意以正心——办好一个“爱生节”以爱启心，开展“爱生节”活动。重新设计制作《成长足迹》；设立夸夸箱、喷喷箱，加强师生交流，倾听学生心声。通过制度化安排，成立校内家长制，学校教师“四进四结对”，“四进”即进德育课堂、进学生食堂、进明德讲座、进师生网络，“四结对”是结对一个班级、结对一个寝室、结对一个社团、结对一个学生。以诚慧心，提升学生人格素养。常态化组织百名教师访千户家庭活动，创新开展家长会，组织“师生共读一本书”等系列活动；把感恩教育和实践活动结合起来，开展“蓝丝带”行动；让学校的爱生理念成为一种生活方式，构建师生共享的幸福校园。以行润心，促进学生身心健康。以心理辅导站为基点，常规开展心理主题活动；开足心理教育课程，持续开发心理校本教材；建立特殊学生的“一生一册”；除讲座、广播讲话等形式，持续推出心理慕课。3.蕴雅以知书——用好一个“禹道国风”社团做强特色校园文化。成立“禹道国风”社团，开展“禹道匠心”书香校园、风雅校园特色校园文化建设，践行“身正技高”校风精神，推进“禹道匠心”的学校文化精神。社团课程传统文化课程分为艺术类、文化核心类、体育类、民俗类四大模块，包括传授茶艺文化的“雅茗轩”、传授书画文化的“翰墨轩”、传授儒家文化的“孔子学堂”、传授古乐吹奏的“德音阁”等。充分发挥人文阵地作用。建设心旅共享书吧，开展职教领读者等活动，陶冶学生情操；依托校园文化节、寝室文化节、社团文化节、校企文化节等平台，实现学生素质拓展，提升学生人文素养。4.敦行以达礼——做好一个“礼仪品牌”文章建设礼仪特色课程体系。合理使用《礼仪读本》、《职教礼仪三字经》、《礼满课堂》、《职场礼仪》等校本教材，以礼仪选修课、专业礼仪进课堂等形式进行礼仪素养课程渗透。开展礼仪课题研究，释放教研“ 能动力 ”。形成礼仪教育活动体系。汲取传统文化，彰显礼仪教育时代价值。确定诵读书目，搭建诵读平台。组成国学宣传队，宣讲中华经典、礼仪文化。营造教育仪式感，开展仪表仪容示范班、阳光学生、禹道匠星、微笑使者、“与雅同行”、礼仪之星、文明寝室、孝敬星、职场礼仪大赛等。激发礼仪教育“朋辈效应”。结合“自我管理”开展“四自”教育。即组织学生开展自我教育，激发学生成才欲望；发动学生实施自我管理，培养学生美好品德；鼓励学生进行自我实践，增强学生公民意识；培养学生自我服务的能力，塑造学生健康人格。使学生能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力。（三） 进一步探索德育工作实现路径