《倍的认识》教学反思

《倍的认识》教学反思一|、从教学设计来说1、数学生活化新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是从新课筷子的导入，还是用多种鼓励形式，如拍手、奖励笑脸，并把鼓励与新课结合起来，还是充分利用学生课前作业画的几个几，课前是为学习新知识作好铺垫，在上课过程中巧变练习巩固题“猜一猜”，这一些我无不与学生的实际生活相联系。通过教师的精心设计，灵活地变通教材，将生活融入教材，学生学得兴趣盎然。2、数学活动化重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，，由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。二|、从倾听的教学策略来说   本节课我们的教研主题是“以说促听”。特别是本节课是一节操作活动较多的课，对低年级来说，操作课调控是有难度的。如何在一系列的动手操作中培养学生良好的倾听习惯呢。从我的教学设计中可看出我充分创造机会让学生说。只有学生认真倾听了他们才有话可说。从课堂上的个别说到同桌互说，引导学生虚心倾听同伴的话语。同时，本节课那么多的操作活动，每次活动教师都要求学生先听清楚要求，例如：例3“摆一摆”我主要设计三个活动，每个活动都有“摆、说、想、算”四个层面的要求。每个内容次序不同，教师要求不同，所要达到的目的也不同。学生只有仔细倾听了，他才能顺利完成这三个活动，从而建立起倍的思维模型。不仅在“摆一摆”活动中体验“以说促听”，而且在“画一画”、“猜一猜”、“拍一拍”等活动中都有不同的要求，这就需要学生有良好的倾听能力，才会出色完成了。当然，良好的倾听习惯不是一朝一夕养成的，而是需要坚持不懈，循序渐进的。教学真是一门遗憾艺术。本节课也存在一些不足。如教师注重师生互评，对于生生互评做的不到位。同时，对于课堂中的错误资源的捕捉，每有及时巧妙应用，都得在今后的教学中不断完善！