《除数是整数的小数除法》教学反思

《除数是整数的小数除法》教学反思在整个《小数除数》这一章节的学习中，除数是整数的小数除法是其中的重点，同时也是学生学习的难点，因为深藏其中的算理多、方法难，学生掌握起来有一定的困难。根据学生的实际情况，同时认真研读教材的内容，把对本课的教学设计重点集中在解决以下几个问题。一、计算导入、提示课题，为算法算理做伏笔。除数是整数的小数除法，算理的基础是小数的意义和性质。我在新课开始阶段，通过复习两道整数除法(231÷7=33,345÷15=23)，对先前所学的整数除数知识进行了巩固，同时又为后面即将学习的新知奠定了基础。这样的设计，加强了学生新旧知识之间的联系，找准了新旧知识的连接点，使所学的知识更加系统化。二、利用情境、理解算理，初步形成计算方法。    我在新授时由于课本例题中牵涉到长度单位米和千米之间的转换，对一些孩子来说米和千米之间的转换有点抽象，所以我把课本上的例题改成了我们生活中更加常见的圆角分之间的问题，更加贴近生活，孩子们更好理解，出示例题后孩子们通过小组合作探究出来多种方法，从中找出最优，最便捷的方法-----列竖式计算，在讲算理得时候，应让孩子们自己说出竖式中的21所表示的真正含义，并强调孩子多次说，理解了算理后再让孩子们看竖式总结，商的小数点和被除数的小数点对齐。三、尝试竖式、掌握算法，自主探究竖式练习。新授课后让孩子进行练习，自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验去解释算式的过程，并结合数的含义来理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。这样，学生们不仅明确了计算的过程，更弄懂了为什么这样算。四、总结全课，完成练习，在反思中体验转化。    本节课的重点是理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。最重要的是理解算理为以后小数除法的学习奠定基础。在本节课的教学中，也有不少不足之处。1、重难点处理速度较快，部分学生没有理解到位，我应该在以后的教学中应把握重难点，循循善诱。2、课堂中有一名学生的解题方法不具有代表性，不需要展示。以后再上课的时候应该收集一些比较典型，具有代表性的作品来展示。3、时间把握不够好，重难点不突出，导致最后剩余时间太多。4、课堂练习题梯度不明显，下次备课应该出示有梯度一些的练习题，让绝大多数学生都能掌握本节课的重点和难点。5、授课方式比较传统，应该学习一些新型的授课方式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。总之，数学的课堂应该是活跃的，生动的，不应该是死板的，面对本堂课的不足，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强学习，相信自己能够做的更好。