《除数是整数的小数除法》教学反思

《除数是整数的小数除法》教学反思    一节课结束后，加深了对“教学是一门遗憾的艺术”的认识。说实在话，这节课备的稍显仓促，教学目标除了知识与技能方面之外，添加了下面两个教学目标：1、通过举例、分类整体感知小数除法的各种类型，渗透分类思想。2、进一步渗透转化、联想与从简单问题入手的思维方法，渗透化归思想。    本课是“小数除法”这一单元的起始课，这节课的第一个环节不仅设计了复习整数除法的计算方法，还重点设计了全面认识小数除法各种类型的环节。学生在举例子时，在课前预设范围内的是，学生没有举出整数除以整数商小数的例子。在预测范围之外的是，学生联想到小数乘法的学习过程把含有一位小数与含有两位小数的小数除法算式作为不同类型的例子。引导学生分类时，学生有两种分类标准，一是把算式（被除数与除数）中有小数的分为一类，没有小数的分为一类；二是把含一位小数的分为一类，含两位小数的分为一类。没有按除是整数与小数的分类方法。为了按课前预设的教学程序走，我介绍了后一种分类方法。并按这种分类方法展开教学。这里感觉有些生拉硬扯的感觉。    转化思想是重要的数学思想方法之一，在数学学习与思考方法举足轻重。在第一单元教学小数乘法时，第一次提出，但在教学中也没有重复强化，所以在本节教学中，学生虽然用到了将小数转化为整数的方法，老师也提出了将“22.4千米”转化成用米作单位再计算的方法，学生还是想不到这两种方法都体现了转化思想。究其原因，除了学生的不熟悉与遗忘之外，我的引导不到位也是很重要的一个原因。本节课的归纳小结主要从两方面：第一归纳计算方法，第二让学生说一说在计算中要注意什么。设计了2个练习题，主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的知识。反思我的教学不足之处：1、要关注学生的学习。 不仅要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。2、计算方法的揭示太匆忙，学生没有较好掌握。原因是我没有在算理和算法之间很好地“搭建桥梁”，计算方法基本属于结论教学，没有有效的引导理解、概括的过程。导致在练习中很多学生都用算理来计算题目，而没有用方法来计算。   经过上课，我认为对计算教学应算理与算法齐头并进的予以重视，同时在算理和算法之间搭建桥梁，这样，当学生真正理解了算理时，学会算法便是水到渠成的事。