兔子兄弟的“烦恼”

兔子兄弟的“烦恼”活动背景:《指南》的发展目标中，小班幼儿要亲近自然，喜欢探究。小班幼儿对小动物有无限的热爱和兴趣，而小白兔温顺又可爱，是小朋友最想养的小动物之一，所以我们开展了饲养小白兔这一活动。日常与幼儿的交流中发现他们对小兔的经验都是零碎、片面的，只知道小兔走路是蹦蹦跳跳的，对于兔子的基本生活习性并不清楚，没有进行深层次的观察和探究，所以经验得不到提升。所以开展这个活动的预期目标有让幼儿喜欢接触小动物，对小白兔感兴趣，了解小白兔的外形特征及生活习性，愿意表达自己的想法，敢于提出问题并尝试解决问题，具有初步的科学探究能力，对自己感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能和同伴友好相处，遇到问题能一起交流讨论。 活动内容与过程实录:故事一：吃吃吃、总在吃    小班小朋友总是对新鲜的大自然事物充满着好奇，在植物角的创设中，我们班的睿睿小朋友带了两只小白兔来到班级，因为两只小白兔长得一模一样，小朋友给他们起名叫“兔子兄弟”，有一只比较活泼，而另外一个不怎么爱动，孩子们叫活泼的为“兔哥哥”，另一只叫“兔弟弟”，兔哥哥每走一步，弟弟蹭蹭蹭地移过去，贴在哥哥身体旁边，可爱极了。新成员入驻班级自然角之后，许多孩子七嘴八舌地讲述他们所知道的有关兔子的经验。   “兔子它的眼睛是红色的，还有长耳朵。”   “它们走路是蹦蹦跳跳的。”   “兔子喜欢吃萝卜和青菜。”   “它们现在还是小宝宝，要多吃一点才能长大。”    每个自由活动的环节，小朋友总是挤到兔笼旁边观察兔子兄弟，他们想尽办法要跟兔子兄弟互动，有的拔自然角植物的叶子给兔子兄弟吃，有的小朋友把塑料吸管伸进兔笼里让兔子兄弟啃。而兔子兄弟呢？也是“来者不拒”，什么都啃，小朋友们可开心了，他们觉得兔子什么都可以吃。“兔子兄弟”的日记，让幼儿了解到喂养兔子过程中发现的问题. 故事二：“揭秘兔子兄弟”的版块的诞生“真的什么东西都可以喂给小兔子吃吗？随便乱吃的话兔子兄弟会不会有危险呢？”小朋友在我的启发下，提出了各种问题，我们一起把问题以图画形式记录下来，说“兔子最喜欢吃什么？”“他们什么东西可以吃，什么东西不能吃”“兔子会拉肚子吗？”“兔子吃错东西会死掉吗”“它们需要喝水吗？”我们把记录下来的问题专门设置了一个“揭秘兔子兄弟”的板块，孩子们更容易去分享和讨论。  为了解决以上的问题，小朋友们把问题带回了家，和爸爸妈妈查阅了相关资料，并到幼儿园一起进行了梳理，大家根据得到的经验通过商量，讨论，制定了一份养兔守则并严格按照守则上的喂养要求进行，具体如下：1.规则管理。给兔子的水槽和兔槽分别制定装多少的刻度，每次只能固定量，一天三次添食，分别为入园时，午餐后，放学时。制定好的规则贴到自然角醒目的地方。2.分组管理。在喂养的活动中，由于全班幼儿人数太多，每次观察都为了很多人，导致有些幼儿观察不充分。为此，我们进行了分组照顾，用爱心记录表记录小组成员照顾乌龟的情况。  故事三：兔子减肥记养兔守则实施之后，小朋友每天都准时定量的给兔子喂食，兔子也慢慢地在长大，长得白白胖胖的。有一天，有个小朋友在喂食时说：“你们看，为什么兔子兄弟都不怎么动呢？”只见兔子兄弟确实比往日不爱动了，病恹恹的，小朋友开始讨论起来。“他们被关笼子里，没办法运动，也没办法出来玩，肯定是不开心了。“是不是他们太胖了，动不了。”“可能是吃太撑了，肚子圆滚滚的，还没消化。” 他们讨论地很激烈，有个小朋友便提议说：“我们要帮助兔子兄弟减肥，不然他们越来越胖会生病的。”“要不让他们赛跑吧？”他们跑来征求我的意见，希望把兔子放出笼子，让他们赛跑。于是，我们将兔笼移到了教室里面，把教室的门都关上，以防兔子跑出户外跑丢了，准备工作做好之后，我把兔笼的锁打开，把两只兔子放在了教室的地上。可是兔子脱离了兔笼之后，还是一动不动。“他们很贪吃的，我们可以用食物诱惑。”“不然拿一根棍子在后面赶，他们一定会吓得一直跑。”“这可不行，那样兔子会吓坏的，万一打到，他们会受伤，会不开心的。”另一个孩子立马否定了这个意见。“我们不要靠他们太近，说不定他们就是怕我们，我们就躲起来，兔子发现没人，觉得没有危险了，就会跑起来的”“可以用椅子围个跑道让他们赛跑，更有利于减肥。”“也不一定要比赛赛跑呀，就让他们自由自在地运动，也可以减肥。”大家讨论完，一些小朋友拿着一些兔子的食物在兔子面前进行食物诱惑，还有一些躲在了柜子后面安静地观察，还有几个小朋友到兔子屁股后面去追，兔子兄弟果真就动起来了，孩子们非常开心。 活动的特点及价值所在：在这个活动中，营造了良好的心理环境，创设激发幼儿提问的环境布置。在班级创设了“揭秘兔子兄弟”的版块和兔子兄弟的“烦恼”日记，鼓励幼儿大胆与他人交流，把心中的疑惑用图文形式表达出来，并一起进行了集体讨论，知道寻求问题解决的办法有多种多样，可以询问爸爸妈妈和老师，可以查阅书籍，可以网上搜寻资料，也可以通过自己的观察和实验了解问题，解决问题，使探究活动不断地深入。喂养兔子守则的设定，帮助幼儿了解规则意义，调整自己养兔的不当行为，在一定程度上推进了幼儿社会性情感和行为的发展。分组管理还可激励幼儿互相合作，细心观察兔子每天的不同变化，培养幼儿积极、合作的意识。培养孩子的同理心，在孩子提出用棍子赶着兔子跑时，让幼儿将心比心，懂得爱护小动物。但是我在介入幼儿的问题时，过早地介入，错过了一个探究的过程，比如在放兔子出来运动时，直接将兔子抱出来了，而没有静静地做个观察者，看看兔子如何自己走出兔笼，进而可以了解兔子的性情。在兔子兄弟的探究中，随着时间的推移，孩子们还不断地发现和生成各种问题，例如“兔子能洗澡吗？”、“兔子怎么生下兔宝宝？”“兔子能活多少岁？”、“兔子会生病吗？会感冒发烧吗？”接下来，我尽可能地充分发挥评价的激励和导向功能，让问题引发问题，运用有声语言、无声语言，鼓励孩子们表达自己的意见。允许幼儿形成探究小组，深入的挖掘有教育意义的问题并思考各种寻找答案的方式，选择适合的操作方法来实践。