小学心育课案例 “不完全否定”的启示
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小学心育课案例 “不完全否定”的启示

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时间:2020-12-23

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资料简介
昨天上午连上三节心育课,在六年级的三个班里,都发生了一件让我觉得比较欣慰、欣喜的事情,现在想来我都很感谢当时的决定。 迟到的礼物 课程纲要分享课即将结束的时候,我又一次强调了作业的问题,和等级相比,我更关心他们参与学习的态度和在这个过程中所付出的努力。上学期,由于自己没有及早地让孩子们在作业上形成规范,因此在期末盘点作业的时候,参差不齐。 为了以示公平,期末完成心育作业的孩子可以获得21天不抱怨心理体验活动的整套东西,即紫手环和体验卡,如有空缺,只能获得紫手环,开学后用补齐作业的方式换取体验卡,发放剩余体验卡的工作由班长全权负责。通过班长的讲述,我发现有些孩子已经来找她换过了,这让我比较欣喜,虽然有些晚,但迟到总比不到强。 希望这份迟到的礼物能够让学生明白努力、明白善始善终、明白为自己负责的道理。同时也希望他们能够好好地利用紫手环和体验卡,开启周身正能量,让自己更加健康、快乐、卓尔不群。 错能改  归于无 另外一个班最后一排的三个孩子,上课期间不知为何,不是说话在就‘行走’在说话的路上,他们的行为虽算不上罪大恶极,但时不时的打断和烦扰,十分影响我上课的状态。最开始,我用眼神“秒杀”他们,遗憾的是他们根本就不接招。第二回合,我朝他们所在的方向“1-2-3”,连说带比划的我终于引起了他们的注意,调整坐姿振奋精神,话说坚持有五分钟没有,又失控了。 看着他们一而再三地“不知悔改”,我的“小火山”终于失控了,“你们三个,起立!”全班骤然安静,说实在话,我当时也有点被自己吓到了,“你们三个想想清楚老师为什么让你们起立,觉得接下来能够像学生一样学习的时候自行坐下!”说完我便开始继续讲课。不知是碍于面子还是真的有所悔过,当中间的那个孩子坐下之后,其余的两个孩子也轻轻地坐了下来。不过令人欣喜的是,在接下来的课堂里三个人的表现还真不错。 下课前,为了消除刚才课堂上出现的尴尬,同时也借机给他们仨鼓鼓劲,我对他们以及其余的孩子说了下面这番话:“老师刚才的话语只是对你刚才行为的评判,至于当下或以后,就要看你自己的表现了,希望你们能够给大家带来更过的惊喜而不是惊吓!”话音刚落,铃声响起,一节课在笑声和期待中结束,感觉真好! 充满期待的“?” 上午的最后一个班,第四节课,孩子们不管是从体能还是心力都已经到了临界,依旧比较欣喜的是,孩子们的状态很给力:到教室的时候黑板已擦,班班通已开、讲台上的物品也各归其位,井然有序。就在课程进行到三分之二的时候,后排的四个男孩隔空喊话暗送秋波,虽然他们把动作和音量控制在最低限度,但还是被我发现了。给一次眼神,不接招;给两次眼神不管用;给三次眼神不悔改。套用我原来在课堂的一句经典语录:如果老师的眼神是飞刀的话,你已经被千刀万剐无数次了! “班长,在他们四个的名字后面各画一个问号!”杀手锏一出,效果立现,因为我曾经警告过他们,我拥有可以联系所有老师和家长的权限,老虎不发威,真当我是Hello Kitty,哈哈!看着他们略带惊恐的小眼神,我又有些于心不忍,最后还是把我的意图如实相告了! “知道老师为什么用‘?’而不是‘×’?”此话听得大家直摇头,“放心,这件事老师第一不会告诉你的老师,第二更不联系你的家长,自己做错的事情,干嘛要去麻烦别人!”同学们纷纷点头示意,他们四个似乎也有所领悟。“问号表示老师对你们今后的表现还存有一丝希望,希望你们能够通过自己的努力把问号变成句号甚至是感叹号,而不是将错就错、一错再错!” 课后,我将这四个孩子单独留下,询问了一下他们的姓名,和他们一起分析了家长取名的意图,每个都是好名字,每位都是好孩子,期待他们能够发生质的转变和飞跃! 感谢这三次不完全的否定,既给了孩子可以吸取的教训,又给了他们不断完善的机会,同时也给了自己无数个小小的期许和希望。有希望的每天,于我而言,都是生命最好的一天。孩子们,加油!

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