一、设计理念：
学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。教师要设计灵活多样的教学方法来教学生们学习，让学生在快乐中学习。二、教学目标：
1.会认“烘、卧、剩 、裂、欺、负”等14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、教学重难点：
教学重点：
了解丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。
教学难点：
理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学时间：1课时
六、学习流程：
导入新课——自主学习——检查预习——精读感悟——回味品读——拓展延伸——小结——作业超市，课外延伸
教学过程：
一、播放动画片，导入新课
1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。
2. 小朋友们，看了这故事，你心里在想什么呢？学生自由回答。
整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
今天老师就和大家一起学习安徒生老爷爷的作品《丑小鸭》，就让我们一起打开课文，读一读这个故事，走进丑小鸭的世界。
二、自主学习：
现在，请你们再读一读这个故事，如果有问题，可以请同学或老师帮助。先来看读书要求。
㈠多媒体课件出示自主学习要求：
• 1.自由读课文，读准字音，读通句子,遇到不认识的字拼拼上面的拼音，多读几遍。读完后请给课文标上自然段。
• 2.在不明白的地方在旁边写个“？”。
㈡学生用自己喜欢的方式按要求读课文。
三、检查预习
1、多媒体课件出示词语：
带拼音
hōng wò shèng liè qī fù tǎo yàn
暖烘烘 卧 剩下 裂开 欺负 讨 厌
gū bā jī wěi jiāng kuī
孤单 篱 笆 讥 笑 芦苇 冻僵 幸亏
去掉拼音让学生再读。
暖烘烘 卧 剩下 裂开 欺负 讨厌 孤单
篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏
学生自己读、指名读、正音、学生当小老师领读、齐读
过渡：刚才同学们字词顺利过关，老师相信你们课文读得一定也很棒！我们先来看一下课文一共分为几个自然段？（指名说）
2、检查课文预习情况：指7名学生读课文，要求：（1）请其他学生给读的同学提意见，让他们读的更好。（2）不读书的同学认真倾听，拿起笔来圈点自己不明白的问题。教师适时点拨出现的问题。
同学们读课文读得都很投入（及时表扬学习习惯好的学生），通过学习老师相信同学们读得会更好。那你告诉老师通过读课文你知道了什么？从哪里知道的？引导学生朗读好相关的段落或句子（指名说）
四、精读感悟。
㈠学习1、2自然段
1. 根据学生上面的回答，教师适机引入：为什么大家都叫他“丑小鸭”呀？到底有多丑呢？能用书上的话来告诉大家吗？（指着板书说）
2、课件出示这句话：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
指名读。齐读
过渡：的确是不好看，谁愿意再来描述一下这只鸭子？
指导朗读：读出丑的感觉。
出示丑小鸭图片（多媒体课件）：
这是一只（ ）的鸭子，毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），大家叫他“丑小鸭”。
㈡精读感悟第3-6自然段。
1、过渡：丑小鸭长得很丑很丑，大家都不喜欢它，非常可怜，可是到最后，他竟然变成了一只美丽的白天鹅。
课件出示天鹅图片。天鹅是什么样子的呀？谁来说说？哪句话体现出丑小鸭变成白天鹅后的美丽？适时指导朗读课文最后一个自然段，可以采用同位互读方法读。
那他是不是一下子就变成了白天鹅呀？（不是）
刚开始丑小鸭非常可怜非常不容易，哪些句子体现出丑小鸭的可怜呢？现在我们进行小组合作来解决问题，好不好？
2、小组合作，探究交流。
多媒体出示小组合作要求：
我合作，我快乐！
用小组内喜欢的方式读第3-6自然段，讨论交流最能体现丑小鸭可怜的语句， 并用 ____ 划出来，并把你划出来的句子有感情地多读几遍。
教师巡视指导。（配上比较哀婉的背景音乐）。
3、汇报交流。
根据学生汇报情况，教师适时点拨，体现以学定教。
师：读好了吗？哪个小组派代表来说说？
（1）预设：学习第3自然段，
指名读；师生合读，尤其体现重点词：欺负、咬、啄；让学生加动作读；同位表演读。
师：是啊，本来我们的哥哥姐姐是爱我们的，小伙伴们应该和我们一起玩。 可是他们却欺负你，嘲笑你，你现在心情怎么样？
你来读读这一段。
师：如果你是丑小鸭， 你为什么这么伤心？
师：是啊，丑小鸭多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在妈妈的怀抱中，可是，就因为他长得丑，他们不仅讨厌他，还要欺负他，咬他，啄它，他委屈极了。
（指名读）谁还想读这段话。
（2）预设4-5自然段。
根据学生的汇报，适时点拨那丑小鸭离开家后就没有人欺负了吗？你是从文中的哪个句子中体会到的？哪个句子体会最深？
指导深入朗读课件出示：
小鸟 （ ），猎狗（ ），他（ ），到了（ ）才（ ）。是啊，他四处逃难，连一个容身之处也没有。
尽管如此，丑小鸭失去生活的信心了吗？你从里看出来的？
相机出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，既惊奇又羡慕。从这里我们可以体会到丑小鸭是多么的（ ）啊！
（3）预设第6自然段
创设情境
寒冷的冬天到了，凛冽的寒风呼呼的刮着，可怜的丑小鸭冻得瑟瑟发抖， 最后都被冻僵了，多么可怜的丑小鸭呀！幸亏农夫把他带回了家，它会对农夫说什么呢？如果你遇见了丑小鸭，你会说些什么呢？（学生自由说）
教师及时评价：同学们都非常善良，丑小鸭的哥哥姐姐们可以幸福的生活在妈妈的身边，而丑小鸭居无定所，既挨冻又挨饿，多么可怜！看到丑小鸭吃了这么多苦，受了这么多罪，你们的心情怎样呢？（伤心、难过）
让我们带着这样的心情来读3-6自然段。（配哀伤的音乐）
（4）分角色演一演（分组读）根据时间具体安排。先相互说说怎么演？说哪些话？
老师读旁白，一位学生扮演丑小鸭。一组扮演哥哥姐姐 二组扮演公鸡 三组扮演小姑娘 四组扮演小鸟 五组扮演猎狗 六组扮演农夫
㈣学习第7自然段。
丑小鸭克服了重重困难，经过种种考验，因为他的坚强、勇敢最后终于变成了美丽的白天鹅。（结合板书）他的心情会是怎样的呢？他心里怎样想的呢？谁来读一读？
指导朗读：丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
如果你读的很美，自己也会像天鹅一样美。
小天鹅们，请你们都站起来，用你们的动作，用你们的声音，告诉我们你们的快乐与幸福。
“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
（能不能呼喊的再幸福点？）通过反复读让学生深入体会丑小鸭变成白天鹅的幸福快乐。
五、回味品读。
有感情地再朗读全文感受一下丑小鸭的可怜、悲伤、幸福、快乐。六、拓展延伸，升华主题 曾经那么可怜的丑小鸭终于美梦成真，成为了一只幸福的美天鹅，你想对文中的角色说什么呀？
我想对丑小鸭说：“ ；
对它的哥哥姐姐说：“ ;
对公鸡说：“ ;
对小姑娘说：“ ;
对小鸟和猎狗说：“；
对农夫说……
七、小结
学生说收获，老师结合板书点拨。
八、作业超市，课外延伸
必做：把这个故事讲给爸爸妈妈听。课外再阅读安徒生爷爷的《海的女儿》等其他故事讲给大家听，比一比谁讲的好？
选做：丑小鸭变成白天鹅后又见到了欺负他的哥哥姐姐等，后面会发生什么故事呢？续编一个故事，比一比谁编的最精彩？
【设计意图：以作业超市的形式出示作业，给学生充分自主选择、参与探究的空间。作业内容也可以有效地拓宽学生学习语文的领域，开阔学生的视野，使学生的学习由课内向课外延伸，获得现代社会所需的语文实践能力。】
九、板书设计
28、丑小鸭
坚强 勇敢
丑小鸭 天鹅
（丑） （美）
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