《亡羊补牢》评课稿
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《亡羊补牢》评课稿

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时间:2020-12-23

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资料简介
上星期听了江老师执教的《亡羊补牢》一课,感觉江老师的课有许多的亮点,值得我们借鉴和学习。 一、目标意识强。在课堂导入以后,江老师就出示了学习寓言故事的三个要求:(1)会读故事;(2)会懂道理;(3)会讲故事。在讲故事这个环节,江老师提出了两个要求:(1)原文复述;(2)用一、二句话来说。这样的设计,这样的事先告知,不仅是教师自己,也使学生对本堂课要学习些什么,要达成些什么任务心中有数,目标明确,为高效地学习本课做好了准备。 二、体现“授人以渔”。如一开始出示的三个读寓言的要求,是在学习《揠苗助长》这则寓言故事的时候提出来的,此处出现,既是学法的迁移,也是对前面所学方法的巩固和运用,有利于学生形成自主学习寓言的能力。其次是对概括故事内容的指导,一开始,学生说不简洁,教师在让学生评的基础上,通过出示关键词,引导学生抓主干去枝叶地说,使学生一个比一个说得简洁,从而初步明白了用一、两句话说故事内容的时候要舍得“砍”。 三、凸显训练意识。江老师在让学生体会养羊人后悔心理的时候,抓住“不该不”一词让学生进行换词,当学生换成“应该”一词以后,又让学生把换好的句子和原句进行比较,体会哪句放在文中更合适。这一训练点的抓取,使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的区别,既进行了句式对比训练,又加深了学生对课文意思的理解。 四、体现设计的巧妙。课中对“亡羊补牢”一词的教学,无论是从出现的时间,还是从出现的方式,都体现了江老师预设的精彩。在学生明白了这则寓言所要告诉我们的道理后,江老师提出可以用四个字来概括整个故事。而此时当学生说出“亡羊补牢”一词时,不仅“亡”和“牢”的意思学生易于理解,而且,也能理解整个成语的意思不只是指向于字面,而且指向于这则寓言告诉我们的道理——“亡羊补牢,为时不晚”,教师再用具体的事例进行跟进,使学生的理解更加灵活,从而体现训练的层次性,学生理解的深入性。 五、呈现高效的课堂。源于江老师预设的巧妙,加上本课中强烈的目标意识,使整个课堂不枝不蔓,如生字教学,更是在学生易错之处进行点拨:“圈”读准字音,“叼”记忆字形,“窟窿”指导书写。一堂课下来,不仅很好地完成了教学任务,也使学生在课堂中有了更大限度的提升,且这种提升有基础知识的,有学习能力的,还有认识水平的。所以说,这是一个高效的课堂。 六、商榷之处:整堂课听下来,一是感觉个别问题的预设指向性还不够到位。如在区分双重否定句和一般陈述句在表达效果上的异同时问:“哪一句放在课文中最合适,为什么?”从学生的回答来看,学生以前没有进行过这种句式的对比训练,所以面对这样一个相对宽泛的问题,不知道从哪个方向来回答。因为,这个比较是在让学生圈出养羊人后悔的词语的基础上进行的,因此,我觉得问题可改为“哪一句更能表达养羊人心中的后悔,为什么?”进而抓住两个“不”,从语气的角度来感受养羊人的后悔,感悟双重否定句的作用。二是感觉把“亡羊补牢”一词的教学提到概括故事的主要内容后,然后再根据“亡羊补牢”一词的教学来让学生说寓言告诉我们的道理,学生思考时站的视角可能会更全面,不至于根据故事的一个点来悟道理。

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